對高中口語教學方法的探究

王雪英

摘 要： 在高中英語教學中，由于中西方差異比較大，導致一些教學上的困難。因此，文化意識是正確理解和得體運用英語的保證。為此，教師可以通過讓學生參加各種活動，讓學生了解與交際密切相關的中西方文化知識。

關鍵詞： 高中英語 口語教學 教學方法

實踐證明，如果在課堂上不加限制地使用本族語，就會使學生感覺不到英語課應有的氛圍，我們應營造全面接觸英語的良好氛圍，使學生處于最佳的心理環(huán)境、感情環(huán)境、意識環(huán)境之中，親身感知語言、理解語言，并恰當?shù)剡\用語言。

一、開展情境對話

所謂工夫在平時，課堂才是最重要的，絕不能草草了事，如果只依賴于平時的回家作業(yè)或者偶爾的小測驗，那么學生就無法體會到用英語口語交際的感覺，只能單純地講好交際用語是遠遠不夠的，平時就必須要求學生在有代入、有針對性的情景下完成小對話，這樣經(jīng)過日積月累后，口語才能有較大的進步。在課堂上，老師可以盡量用英文交談，例如讓學生站起來時說“stand up”，讓學生把書翻到第10頁說“turn to page ten”，等等，這些生活中常用的口語，盡量用英語代替?？赡軇傞_始學生會茫然，不知道該干什么，但是一旦熟悉以后，下次再聽到，學生就可以聽懂，最后達到學生自己可以將其應用到生活中。在這個逐步實行全英文教學的過程中，會讓學生受到英語氛圍的熏陶，鍛煉學生的聽力，更能提高學生潛在的語感能力。

二、開展自主探究

學好口語的關鍵在于課堂上的實踐，在課堂上，教師提出活動任務及要求，學生思考后進行小組活動?；顒右话惆灾鲗W習、合作探究、成果展示、自我完善四項，自主學習是活動的前提要求，合作探究是活動的主體參與，成果展示是活動的外部顯現(xiàn)，自我完善是活動的最終提升。此外，中西方文化上的差異是影響口語交際能力的關鍵因素。有些人詞匯量大，基礎知識扎實，但是由于不了解什么樣的場合該運用什么樣的詞，在一些正式的場合出現(xiàn)一些不合時宜的詞。例如，第一次見面的人，打招呼時用“hello”就顯得不是很恰當，此時應該用“Nice to meet you”比較正式。如果教學不穿插有關的文化背景知識講解，就會影響學生在生活中對英語的應用。然而，有些教師忽略這一點，往往導致學生口語上出錯，日積月累，最后難以更正。

三、多給學生鼓勵

學生擁有了語感就可以自學單詞語法?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教給他們學習英語口語的方法才最關鍵，那些死記硬背的東西應交由學生自行完成。并且絕不能把筆試的成績用來衡量學生口語是否過關的標準。每個學生的學習都有好壞之分，老師在教學過程中應當善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和潛力，對學生多一些鼓勵，少一些批評，對學生的進步要表揚，逐步培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生以一種積極的心態(tài)學習。學生對老師的評價要客觀公正，敢于說出自己的心聲，對教學過程中存在的不足要敢于指出，幫助老師優(yōu)化教學過程，提高教學效率。單一的教學方法，即使是一個好的學習方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為激發(fā)學生的學習興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，選取靈活多樣的教學方法，如初學、鞏固、復習等?？谡Z也是如此，要學好口語，絕不能只用一種方法，不然就會使得原本新奇有趣的教學方式變得乏味枯燥，若是學生失去學習口語的興趣，那么就會導致學習效率低下。

四、加強口語記憶

讓學生學習一些諺語，例如“1.Never say die.永不言敗；2.No cross， no crown.不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”，這些英語諺語與本義有著一些差異，教師可以通過整理一些學習卡片幫助學生理解記憶，讓學生了解本義與原義之間的聯(lián)系，這種方法可以引起學生的興趣，也可以讓學習諺語變得輕松，絕不能直接整理匯編成一套讓學生死記硬背。在高中教學設備較初中更完善，所以高中英語教學要與時俱進，盡可能地利用現(xiàn)代化的教學設備，以保證課堂教學的豐富多彩，高中口語教學也可以在這一方面進行改善。多模態(tài)教學理念，是讓學生的學習融入到生活中，這就要求老師將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學設備運用到課堂中，讓學生在圖文并茂的課件的指引之下進行學習。這樣的英語學習必然是有趣與輕松的，這種教學方法也正是新課改所倡導的教學方法。現(xiàn)代化教學設備的加入，讓中學英語的課堂更生動形象，學生也更易于接受，從而真正擺脫“填鴨式”教學的怪圈。

對于中學英語教學來說，我們需要做的還有很多，只有盡心做，努力改革教學現(xiàn)狀，切實提高教學質量，才能使學生提高英語口語能力，跟上時代的發(fā)展。

參考文獻：

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