4W法數學教學的研究

陳桂明

摘 要： 隨著我國教育的不斷改革，課堂教學效率也在不斷提高，這與現代化的教學模式是分不開的，尤其是高中數學教學中的4W法，不僅保證了授課質量，而且被教師和學生廣泛認可和關注，從而有效保證學生數學思維的形成，為日后的自主解題和自主學習打下堅實的基礎。對此本文就4W法數學教學，結合實例進行分析，并提出相關的見解，希望可以促進國家教育的發展。

關鍵詞： 4W法 高中數學 有效教學

引言

高中數學是一項邏輯和思維緊密結合的學科，需要教師對課堂進行合理的分配，在正確引導學生數學思維、鞏固基礎知識、分層滲透專業知識，保證課堂教學效率的同時，也要制定一系列的課堂教學設計；而4W法主要包括What（是什么）、Why（為什么）、How（怎么樣）、Know（認識），是教師教學和學生學習的主要流程和過渡；也使數學題型變得簡單有條理，給未來的高中數學教學做好鋪墊。

1. 4W教學法的概念

4W教學法不僅保證課堂質量，還可以提高學生的綜合學習能力；因為高中數學多以運用概念進行解題為主，要求學生掌握一定的基礎知識，在基礎知識延展之上，通過一系列的解題練習，形成一定的數學思維方法；也就是讓學生可以知道該題目涉及的知識點是什么，然后重溫相關概念的定義；以及為什么運用該知識點進行運算，通過解題過程中感悟，認識到數學概念的價值。所以教師要保證課堂教學的質量，就要圍繞4W法的內容制訂課堂教學計劃。

2. 4W法教學的途徑

2.1實施分層教學

4W教學法是將每個部分進行分化，使其每個部分都更精細，學生知識掌握更牢固，對于數學概念的認識、掌握及運用更靈活；對此教師可以就課堂時間、課本內容、教學方式及課堂練習等進行分層教學，進行針對性的數學教學，從而有效培養學生的學習能力。

例如，教師在講解“數列”時，首先將課堂時間分為三個部分，第一個時間段，由學生自己進行閱讀，并將學生的座位進行調整，學習好的學生和學習差的學生進行穿插；第二個時間由教師進行內容講解，同時對教學內容進行分層講解，每個層次的內容都要精講；第三個時間段是學生完成習題練習及課堂討論的時間；此時針對基礎知識稍差的學生，使其練習一些基礎、簡單的題型，如“已知S為等差數列{a}的前n項和，且a=9，a=-6，Sn=63，求n”。首先讓學生意識到什么是等差數列，等差數列的概念，以及怎么應用等，從而促進學生等差數列基礎知識的認識和掌握；然后逐漸增加難度，使其解題水平不斷提高。

2.2加強問題引導和討論

教師及時并正確地加以引導，對于學生掌握4W法并應用其解題是非常有幫助的；首先教師在教學時要從之前相關的基礎知識入手，逐漸過渡導入新知識；然后將題型中的問題拋給學生，從而加強師生之間的互動討論，激發學生的數學思維，補充并完善學生對于概念的理解；最后引導并鼓勵學生進行總結整理，使學生對不同的題型都可以迎刃而解。

例如：“已知0

結語

通過對4W法數學教學的分析，可以發現4W教學法是將傳統模糊的教學流程進行優化并總結；在很多高效課堂中，也發現了4W法的教學模式縮影；但是要想真正實施該教學方法，還需要教師豐富對于該方法的理論實踐、專業知識和教學經驗，對課堂教學進行設計；堅持以人為主、整體提高學生學習能力的原則，有效培養學生解決數學難題的思維邏輯和綜合學習能力，并靈活運用4W法進行自主學習，只有這樣才能保證課堂教學效率，從而不斷促進現代化教育的發展。

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