構建 “思維樹圖” 對寫作的重要性

張曉麗

摘 要： 本文以《橋》的寫作為例，闡釋在實際教學中如何引導學生構建“思維樹圖”。

關鍵詞： 思維樹圖 《橋》 寫作教學

《世說新語》中有一個故事：東晉著名的政治家謝安看到戶外大雪飄飄，問他的子侄們，紛紛飄落的大雪像什么？他的侄子謝朗說“撒鹽空中差可擬”，他的侄女謝道韞說“未若柳絮因風起”。謝安對謝道韞的比喻連連贊賞，后人也因其比喻不僅形似且神似也連連稱道。“未若柳絮因風起”之所以寫得成功是因為謝道韞在觀察雪花飛舞的時候，頭腦中進行了豐富的想象和聯想，才有了這樣的絕佳的描述。學生在寫作時要寫出佳作，豐富的想象和聯想是非常重要的。

在作文教學中，我常常強調，要讓作文豐富、深刻必須進行合理的聯想和想象，構建自己的“思維樹圖”。我所說的“思維樹圖”，就是圍繞你的題目或者話題，進行多方面的聯想和想象，讓它枝繁葉茂。下面我以《橋》的寫作為例，闡釋在實際教學中如何引導學生構建“思維樹圖”。

以“橋”為題，同學們首先想到什么？大家紛紛說：家鄉錫林河旁邊的彩虹橋、北京的盧溝橋、河北的趙州橋、四川的瀘定橋、英國劍橋大學的康橋……學生說所的橋都是有形的橋，這些橋從時間上看有古有今，有中有外。緊接著我啟發學生：我們說了這么多的橋，它們具有怎樣的特點或作用，由橋我們又能想到什么？學生如：

趙州橋是敞肩拱橋，比歐洲早了一千兩百多年，像這樣的設計構思和精巧的工藝充分展示了我國勞動人民的聰慧才智，由橋想到建橋的人，由此感受到古代勞動人民的智慧。

“橋”讓我們想到了歷史事件。盧溝橋，1937年7月7日，日本帝國主義在此發動全面侵華戰爭。宛平城的中國駐軍奮起抵抗，史稱“盧溝橋事變”（亦稱“七七事變”）。由盧溝橋讓我們想到了戰地烽煙，看到它滄桑感油然而生，橋是歷史的見證。

“橋”能映射出人的審美心理。康橋，徐志摩勾勒了一幅流動美妙的畫面，在依依惜別的情感氛圍中讓我們感觸到詩人對康橋的愛戀，對往昔生活的憧憬，對眼前的無可奈何的離愁。

橋是軍事要塞，如四川的瀘定橋，瀘定橋是四川進入青藏的重要通道，也是重要的軍事要塞，1935年5月29日，中國工農紅軍第一方面軍22名紅軍冒著槍林彈雨奪取了瀘定橋，讓中國紅軍全軍渡過，與陜北軍隊勝利會師，顯然瀘定橋是中國長征史上的一座意義深遠的橋，被人們所熟知。

橋是經濟發展的紐帶。我國的上海南浦大橋是名列世界第三的疊合梁斜拉橋，于1991年12月1日正式建成通車。南浦大橋是上海市區第一座跨越黃浦江的大橋。這是一座現代化大橋，人們可以乘坐電梯到達主橋，從這可以一覽浦江兩岸的美好風光。南浦大橋是中國改革開放的成就，也是中國經濟發展的見證。

橋是科學與智慧的結晶，聯想點是橋的材質。世界著名大跨度（主跨1410米）懸索橋。大橋騰躍于英國亨伯河之上。世界上最大跨度的鋼筋混凝土拱橋是1980年建成的拱跨390米的南斯拉夫克爾克橋。

學生由一座座有形的橋，聯想到歷史，聯想到與橋有關的故事，聯想到戰爭，聯想到人類的科學和智慧，聯想到經濟的發展。

有聯想還不夠，聯想是初級階段，還要想象，想象是聯想的升華，想象是自己的創造，可以是現實中不存在的，是個人才智的展現，是個性化的發揮。聯想可以使我們的思維縝密，使我們的思維活躍。聯想和想象你中有我，我中有你，兩者相伴相生。

在師生共同啟發下，化實為虛，把有形的橋過渡到無形的橋，凡是起到連接和溝通作用的都可以稱作“橋”，知識的傳授者——老師，可以是“橋”，網絡是橋，語言是橋。有的學生寫到莫言獲得諾貝爾文學獎，翻譯家的功勞不可磨滅，所以翻譯家是溝通的橋梁。有的學生寫《連心橋》，寫與母親有誤會和隔閡，有一天爸爸帶著全家去野餐，媽媽和自己坐下來好好溝通，消除了誤會。有的學生寫《血脈橋》，寫海峽兩岸血濃于水的親情，渴望團聚。有的學生想到《斑羚飛渡》那個鐮刀頭羊用生命搭建起一個族群求生的彩虹橋。由此學生的思考逐漸豐富和深刻。

到這，我們以橋為話題，可以寫的內容逐漸豐富了、清晰了。有的學生寫了《小橋的變遷》，通過家鄉小橋的幾次修建的變化談家鄉的變化、社會的美好。有的學生寫《夕陽下的康橋》，在一個夕陽西下，余暉映襯的康橋上和徐志摩展開了穿越歷史時空的對話，別有一番情趣。還有的學生寫了《瀘定橋的見證》，歌頌了22名紅軍舍身為國、視死如歸的崇高的精神，歲月不在，但這種崇高的精神永駐人們心間，激勵后人奮發圖強。

最后，要強調文體必須清晰，可以是說明文寫橋的用途、作用、特點等，也可以是記敘文通過橋講述一個感人至深的故事，還可以以時間為順序，以橋為線索，表現家鄉的變化。