如何培養(yǎng)低年級學生識字寫字能力

袁曉慧

新課標教學大綱要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握2000個左右。如此大的識字量，怎樣才能讓低年級學生特別是一年級剛?cè)雽W的新生記得快、記得牢、少遺忘呢？

《小學語文課程標準》指出：要改變學生的學習方式，引導學生主動參與，合理學習，勤于動手，樂于探究，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在教學過程中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，改變教師教，學生學的傳統(tǒng)教學模式。在課堂上實施全面系統(tǒng)的學法指導，形成以學生為主體，教師為主導的，自主、合作、探究的課堂教學模式。教學形式的多樣化，改變了學生傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式，減輕了學生的學習負擔。

一、培養(yǎng)學生的識字能力

“授之以魚，不如授之以漁”。對學生進行全面系統(tǒng)的學法指導，在識字教學過程中幫助學生掌握漢字的規(guī)律，增強學生識字寫字主動參與的意識，鼓勵學生運用識字方法主動識字，體驗識字的樂趣和成功的喜悅，從而調(diào)動學生學習的積極性。

1.配圖識字。

如低年級的識字類課文。教師在教學課文時會先出示相關(guān)的圖片，讓學生說一說圖上有什么？再出示韻文，加拼音讓學生先讀一讀。然后讓學生根據(jù)圖配上相應的文字。這樣學生更容易理解和記憶。

2.形近字比較。

比如一年級上冊第一課學習人字時，讓學生想一想之前曾學過哪些字和人長得很像。學生會想到在識字1學過的八字。再引導學生觀察區(qū)別這兩個字的相同點和不同點。人和八都是撇捺組成的。人字是撇的起筆高，捺的起筆低，并且撇捺相連，八字是撇的起筆低，捺的起筆高，并且撇捺要分開。太和大、目和日等字的教學都可以用這種方法。

3.編兒歌。

在剛開始的教學中，遇到生字可以老師先編字謎讓學生猜提高學生識字的興趣，幫助學生識字。慢慢的可以讓學生自己嘗試編字謎。

4.猜字謎。

除了編一些簡短的兒歌和順口溜幫助學生記憶生字以外，還可以編一些簡單的謎語幫助學生記憶生字。如高：一點一橫長，口字擺中央，下面開扇門，口字擺中央。

5.偏旁歸類。

語文書第二冊識字8。三點水和水有關(guān)系，所以三點水加上青是清潔的清，言字旁和語言有關(guān)系，所以加上青就是請坐的請，日字旁和太陽有關(guān)系，所以加上青就是晴天的晴，豎心旁和心情有關(guān)系，所以加上青就是心情的情，目字旁和眼睛有關(guān)系，所以加上青就是眼睛的睛，蟲字旁和蟲字有關(guān)系，所以加上青就是蜻蜓的蜻。

6.象形字識字。

象形字的字形與實物相似，可以通過實物識字。如：日、月、火、口、耳、目、羊、鳥、兔、木、禾、竹。

7.形聲字識字。

形聲字的偏旁表示字的意思，另外一邊表示字的聲音。如：清、浪、糖、糧、糠、蜻、螞、蟻。

8.會意字識字。

會意字就是從字的組成上就可以了解它的意思，記住字的形狀。如：上小下大就是尖，小的土就是塵，不正就是歪。

9.指示字識字。

指示字就是在象形字的基礎上加上符號。如：“刀”字上加一點就是刃，指刀口。“木”字上面加一橫就是本，指樹根。

二、培養(yǎng)學生的寫字能力

托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學所需要的不是灌輸，而是興趣的激發(fā)。寫字是枯燥的、是死板的，如何讓生性好動的孩子喜歡上寫字呢？

1.營造良好的氛圍。

我們教室后面的黑板報上和教室左右的宣傳欄里布置了一些硬筆書法作品，有條幅、團扇、折扇，然后用各種顏色的卡紙做背景貼上。把它們展示在學生面前，大家頓時眼前一亮，被這些帶有色彩的硬筆書法作品吸引住了，紛紛表示要學習寫出這樣的作品，從而對寫字產(chǎn)生了濃厚的興趣，很好地調(diào)動了學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”。

2.提高書寫水平，成為學生學習的榜樣。

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。我非常注重平時板書和批改作業(yè)時自己的寫字姿勢、握筆姿勢。注意寫字時字在田字格中的占位和字的筆順，力求給學生展示的每一個字都是端端正正、工工整整的。學生具有很強的“向師性”，教師的一舉一動、一言一行都是學生學習的榜樣，成為學生的一面鏡子。教師在這個過程中能提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，使學生潛移默化地受到教育。

3.組織形式多樣的活動。

（1）作業(yè)講評制：每天的作業(yè)一定要講評。特別找出一些寫得較好的同學的作業(yè)進行展示，評一評字好在哪里。剛開始由老師示范講評，慢慢轉(zhuǎn)變成為學生自己講評。這樣滿足了學生的被表揚欲，學生都希望自己的作業(yè)能被展示，調(diào)動了認真寫字的積極性。

（2）小組競賽：哪一位同學的作業(yè)被選上進行講評，他可以為自己組得到一顆星。兩個星期一總結(jié)，比一比哪一組得的星最多，可以為自己哪一組得到一個太陽。

（3）定期作業(yè)展：期中和期末班級都會組織一次作業(yè)展覽。將學生寫得好的作業(yè)放在班里展示欄或是后面黑板報上進行展示，這樣滿足了學生的榮譽感，看到了自身的價值，增強了學習信心，提高了寫字興趣。

4.引導學生掌握寫字的方法和技巧。

（1）扎實學好字的基本筆畫。每一個字都是由基本筆畫組成的。寫好每一個字就要寫好它的每一個基本筆畫。要想寫好每個筆畫，首先要記住每個筆畫的名稱。如何讓學生快速記住字的筆畫名稱呢？我們可以先教給學生最簡單的幾個筆畫名稱，如：點、橫、豎、撇、捺。再將復雜一些的筆畫出示給學生，如：橫撇，讓學生觀察筆畫和名稱之間有什么關(guān)系。學生會發(fā)現(xiàn)橫撇就是先寫橫再寫撇。學生發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，學習其他筆順名稱就比較容易。如橫折鉤就是先寫橫再折最后鉤。這種方法不僅便于學生記憶筆畫名稱，還便于學生區(qū)別相近的筆畫如豎鉤就是先寫豎后寫鉤；豎提就是先寫豎后寫提。

其次，每一個筆畫都有起筆、行筆、收筆的過程。一年級教學筆畫的過程中除了讓學生正確認識筆畫名稱外，還要嚴格對學生進行筆畫書寫的指導，讓學生打下堅實的基礎，為以后的寫字教學開一個好頭。

（2）引導學生總結(jié)漢字的結(jié)構(gòu)。低年級學生都是在田字格里書寫漢字的，可以用田字格指導學生將漢字書寫美觀。漢字又被稱為方塊字，獨體字比較少。獨體字書寫時一定要寫在田字格中間，上下左右均要留出間隙。左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，可分為：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)的字可以分為：上小下大，上大下小，上下相同等。包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復訓練，根據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。

識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是低年級語文教學的難點。只要掌握低年級學生的年齡特點，遵循他們的學習規(guī)律，就一定能化繁為簡，化難為易。讓學生樂學、善學，具備一定的識字寫字能力，較好地完成識字任務，更能提高書寫水平，促進其文化素質(zhì)的提高。要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有大體的把握，對寫字規(guī)律有基本的認識，這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。