以點到面，學好文言文

陳春燕

摘 要： 談起文言文學習，學生似談虎色變，雖然有點夸張，但這是現實情況，一些學生很怕文言文學習，抱著逃避的心態，有的甚至把注意力轉移到高中閱讀和作文這一塊，殊不知，文言文學習直接影響閱讀語感和寫作。文言文是高中語文重要的組成部分，是不可割舍的。學習文言文，才能真正理解漢字的博大精深和古代文學的文化精髓。對高中文言文的學習是必要的，而且要學好它，只有學進去了才會明了。文言文很有韻味，很具有觀賞性。作者根據教學經驗，對高中文言文的學習提出幾點建議，希望幫助學生提高信心，打破文言文學習的障礙。

關鍵詞： 文言文 一詞多義 賞析 情境

一、全文通讀，找出生僻詞

之所以覺得文言文難學，是因為它和我們的口語相差很大，其實古代人用文言文和我們用普通話交流的性質是一樣的，一定程度上講，古代溝通交流的詞匯深度高于現代，他們對詞語的掌控和言簡意賅的表達能力強于現在，對于漢字的精髓的理解，需要挖掘文言文的具體字詞，這樣才能更好地理解文言文的大體意思，使文章朗朗上口，斷詞有節奏，有一定的語感，對全文的朗讀有一定的整體感覺。以《燭之武退秦師》為例，1.縋：zhùi，用繩子拴著，2.共gōng其乏困：共通“供”，供給，其：指代使者，3.佚yì之狐：指的是人，鄭國大夫。勾出生僻詞，是朗讀的第一步，文言文是需要進行朗讀、培養語感的，這樣學生就會有意識地進行斷句，使得讀起來會有感覺，不再囫圇吞棗。

二、重點解釋文言文動詞，弄懂在句子中的含義

文章標題，“燭之武退秦師”，其中“退”字，如果理解為退卻則固然沒錯，可是你會發現不夠通順，提醒學生此處，“退”作為使動用詞，使……退卻，這里就有一個詞類活用的知識點，為此，我就以點到面，找出一些名詞做動詞，動詞做使動用詞，名詞做狀語，等等。例如，1.晉軍函陵：名詞作動詞，理解為駐軍，2.夜縋而出：名詞作狀語，在夜晚，當晚，3.供其乏困：形容詞作名詞，缺少的東西，4.因人之力而蔽之：形容詞作動詞，損害。另外，一詞多義類型也是難點，需要重點講解，A：封，既東封鄭，（動詞，可使……成為邊界），肆其西封，（名詞，疆界）。B：其：君知其難也（代詞，代越國以鄙遠），吾其還也（語氣助詞，還是），以其無禮于晉（代詞，代鄭國）。C：以，敢以煩執事，（介詞，拿），以亂易整（介詞，用），以其無禮于晉（介詞，因）。由此可見，文言文的一詞多義，給學習文章帶來很多困難，我把重點的字詞逐一講解，不但獨立記住字詞，而且記得它的出處，這樣結合句子，不易混淆，也容易清楚，文言文對字詞的理解，需要慢慢積累，這樣就會變得簡單容易。

三、熟悉歷史故事，帶著興趣學習

文言文是古代人們用于交流的一種語言，了解一定的歷史背景，會讓學生有常識的理解，如果插入一些歷史典故或者歷史人物的評價，我相信學生的興趣就會不一樣，例如《赤壁賦》一文，我會課前給學生講解有關蘇軾的一些奇聞逸事，如時間和條件允許，我會用多媒體播放《新三國》的一段視頻，讓學生了解著名戰役赤壁大戰的場面和血腥，了解里面的英雄人物。讓學生理解《赤壁賦》的寫文背景，這樣學生就能理解《赤壁賦》的中心思想。我們學習文言文，不僅僅是通讀文章，了解詞義，更需要明白作者表達的思想，這樣從他們身上學習一種氣質和感想，用于評價今天我們的行為和觀點。其中不乏一些名句，我們通曉誦讀，便提高了文學素養，摘抄好詞好句，用于寫作時表達內心感想，比起普通的話語更精煉、更有力量。文言文是語言言簡意賅的表現，內涵表達力強，而且需要具有很深厚的文學功底，對于高中生閱讀課文也有一定的幫助。我們學習閱讀課文時，經常需要概括主人翁的中心思想，這便是將課文的高度總結，學好文言文，就會習慣于發現和總結課文的思想，這就是高中語文各個模塊之間的緊密相連。所以，學習好文言文對我們閱讀、寫作等都有很大的幫助，在心理上給學生樹立信心，不能排斥它。要告訴學生，學習文言文也是必要的，它能很好地幫助我們培養思維能力，更好地了解歷史和文化。

四、跳出講解，賞析文言文的整體美

語文課的學習，在于鑒賞，我們都喜歡美的東西，對美的感受的愉悅，能讓自己的視覺和精神得以滿足，文言文句式工整，前后整齊有序，詞句精煉，沒有累贅，所以，文言文是句子的高度整合，是精品，自然給讀者耳目一新的感覺，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，把贛江的山水景色描述得淋漓盡致，如果一字一句“解剖”，反而就失去了魅力。又如：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，把潭水和煙霧繚繞融為一體，朦朧縹緲的感覺盡顯眼前，“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客”道出了詩人懷才不遇的心情，壯志未酬的悲憤。文言文的詞句很美，需要慢慢品嘗推敲，沒有強的鑒賞能力，只會膚淺閱讀，這樣是品不出文言文獨特的美感的。千古名句，不僅會朗誦，更需要理解它的意境美。這需要學生感受生活，只有自己體會生活，感受山的雄偉、水的柔情，你就能感受詩人的意境，置身于大自然之中，你便發現詩人筆下的文字便是生活的點點滴滴。好的語文課一定是感受生活的，不僅能發掘課文的美，更能發現生活的美好。

總之，文言文的學習不會是一蹴而就的，需要長時間積累，教師改變教學方式，增強學生的樂趣和信心，學好文言文，提高學生的人文素養是必要的，置身于生活化教學，感受文言文的力量，你便喜歡上文言文。我們需要站在學生的角度上看待問題，刪繁就簡，從基礎抓起，運用歷史人物典故，熟悉古代習俗文化，把文言文當做白話文學習，慢慢適應它，掌握了文言文學習的要領，就會水到渠成。

參考文獻：

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