玩中學(xué)，做中樂

莊瑩

摘 要： 游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，在幼兒身心發(fā)展中起著巨大的作用。操作游戲在幼兒游戲活動(dòng)中是缺一不可、至關(guān)重要的，所以作者從幼兒身心這個(gè)角度論述操作游戲的重要意義。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 操作游戲 身心發(fā)展

一、幼兒操作游戲的定義

幼兒通過對(duì)材料的認(rèn)知、搭建和利用，而達(dá)到一定目的、目標(biāo)的游戲活動(dòng)，被稱為幼兒操作游戲活動(dòng)。在游戲過程中，幼兒教師有目性、有計(jì)劃性地投放各種操作的材料，并予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)。操作游戲是一種游戲活動(dòng)，也是以幼兒為主體的游戲活動(dòng)。它重視幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的積累，以操作學(xué)習(xí)為中心的綜合性游戲模式。

二、操作游戲促使幼兒身心得到發(fā)展

1.操作游戲能促進(jìn)幼兒感知覺發(fā)展。

（1）操作游戲?qū)τ變阂暳Φ陌l(fā)展

通過對(duì)我班孩子們一日活動(dòng)的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒在操作游戲的過程中會(huì)逐步通過辨別物體的形狀或體積上的差別，感知物體的長短、大小、粗細(xì)、高矮和顏色上的差別，這些差別會(huì)逐步促進(jìn)幼兒視覺的發(fā)展。

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒最先看見的顏色是橙色，因?yàn)槌壬┩噶ψ顝?qiáng)，最容易在視網(wǎng)膜上呈現(xiàn)，接著是紅色、綠色、藍(lán)色……在認(rèn)顏色的過程中，那些鮮艷、顯眼、純粹的色彩比較能吸引嬰幼兒的注意力，所以市場(chǎng)上嬰幼兒的玩具材料都是以鮮艷的亮色為主。

（2）操作游戲?qū)τ變河|覺的發(fā)展

《3—6歲兒童發(fā)展與指南》強(qiáng)調(diào)幼兒身體各部位小肌肉的發(fā)展很重要，尤其是手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。那么幼兒在操作游戲過程中，通過動(dòng)手拿、拉、扔、握、觸摸操作材料，會(huì)對(duì)幼兒手指靈活性的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。手指活動(dòng)越多，動(dòng)作越精細(xì)，越能刺激大腦皮質(zhì)的興奮，從而使思維更活躍，促進(jìn)幼兒細(xì)小動(dòng)作的發(fā)展。

我們班級(jí)美術(shù)區(qū)設(shè)置了穿木珠、夾彈珠、穿線板、畫畫、捏泥等多種活動(dòng)。為了喚起幼兒動(dòng)手操作的興趣，提高幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，還特別注重游戲的形式多樣性和層次性。如顏色不同的吸管穿項(xiàng)鏈，練習(xí)幼兒手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力；按大小、顏色分類夾豆豆，不僅鍛煉幼兒手腕和手指握的能力，還提高幼兒的常識(shí)認(rèn)知能力。這些簡(jiǎn)單的操作游戲，使幼兒的小肌肉群逐步發(fā)達(dá)，為提高幼兒生活自理能力奠定基礎(chǔ)。

（3）操作游戲促進(jìn)幼兒觀察力

幼兒觀察能力的強(qiáng)弱，決定了幼兒獲取知識(shí)的多少，也決定了幼兒良好的心理品質(zhì)的好壞。幼兒的心理和生理特點(diǎn)決定了幼兒的觀察力具有以下特點(diǎn)：缺乏穩(wěn)定性；持續(xù)時(shí)間短；缺乏系統(tǒng)性；缺少觀察方式。觀察不是隨處走馬觀花，而是有目的、有計(jì)劃地揭示觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律。因此，幼兒觀察能力需要我們有意識(shí)地培養(yǎng)，而培養(yǎng)幼兒觀察力最有效的方法是讓他們操作游戲。當(dāng)然，幼兒操作游戲前老師要適時(shí)地提出要求，明確操作目的，這樣會(huì)促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展。

2.操作游戲能培養(yǎng)幼兒興趣，激發(fā)幼兒好奇心。

操作游戲涵蓋的領(lǐng)域很廣，種類比較豐富，能滿足各年齡段孩子的需求，并且操作游戲能與時(shí)俱進(jìn)，吸引幼兒自主動(dòng)手操作。教師在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中可以讓孩子選擇傳統(tǒng)的操作游戲，如滾鐵環(huán)、跳房子、跳牛皮筋等；也可以選擇現(xiàn)代操作游戲，如樂高、拼圖、角色游戲等。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！彼栽谟變阂蝗栈顒?dòng)中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的興趣。

3.操作游戲的環(huán)境與材料能使幼兒精神放松、心情愉悅。

操作游戲是一種輕松、快樂、充滿活力的活動(dòng)，給幼兒帶來了歡樂，在游戲過程中，幼兒經(jīng)常保持積極的情緒情感。如在搭積木的過程中，幼兒通過自己的想象力和創(chuàng)造力動(dòng)手拼搭出一個(gè)個(gè)小房子、小汽車、電視機(jī)等，他們都會(huì)叫小朋友或者老師看他們的小作品。在拼搭的過程中積木會(huì)倒塌，但這并不影響幼兒玩耍的心情，因?yàn)樗麄兛梢灾匦略賮?。換句話說，當(dāng)幼兒利用游戲材料做出了成果時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到自豪感，增強(qiáng)自信心。如果失敗了，幼兒在游戲中不會(huì)有任何負(fù)擔(dān)，不會(huì)造成任何損失，可以重玩。

另外，我們?cè)谏钪胁粌H有正面的、積極的情感，而且有負(fù)面的、消極的情感。如果長時(shí)間受到壓制而得到不到釋放，則會(huì)影響人的心理健康，而操作游戲?yàn)橛變禾峁┝吮磉_(dá)各種情緒的機(jī)會(huì)。例如一位生病住院的小朋友，心情很沮喪，也沒有朋友的陪伴，更不開心。細(xì)心的父母這時(shí)就會(huì)想到給孩子買一個(gè)玩具，可以讓他操作的玩具更能打發(fā)住院無聊的時(shí)間，也能分散病痛的注意力，從而從心里獲得一定的滿足和喜悅。

《綱要》明確提出“教師要為幼兒提供自由游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己選擇游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過自己的努力獨(dú)立解決問題”。在日常生活中，幼兒會(huì)遇到很多問題，但是他們想到的是到成人那里哭訴、告狀和尋求幫助。這與現(xiàn)在很多家長偏重智育忽視能力的培養(yǎng)有關(guān)，所以要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，就要學(xué)會(huì)放手讓他們自己親身經(jīng)歷、親手參與、操作一些活動(dòng)。幼兒操作游戲能更好地為幼兒提供游戲的材料，以及生活中體驗(yàn)不到的環(huán)境和氣氛，在虛擬而具有真實(shí)操作和演練的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高幼兒自身的交往交際能力、團(tuán)結(jié)合作能力和分享交流能力。