借助目標教學(xué)法，提升中職建筑專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

梁寶

摘 要： 在中職建筑專業(yè)教學(xué)過程中，使用目標教學(xué)法，能夠取得良好的教學(xué)效果，本文從目標教學(xué)方法的意義入手，探討中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用目標教學(xué)法的方法。

關(guān)鍵詞： 目標教學(xué)法 中職建筑專業(yè) 校企結(jié)合

中職學(xué)院主要培養(yǎng)實踐性較強的專業(yè)性人才，而建筑專業(yè)是一門實踐性和操作性非常強的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)教育是中職建筑專業(yè)教學(xué)的重中之重；目標教學(xué)法是以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力為目標的一種教學(xué)方法，十分適合應(yīng)用在中職建筑專業(yè)教學(xué)中，在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用目標教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，提升教學(xué)水平。

一、在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用目標教學(xué)法的意義

目標教學(xué)法以教學(xué)目標為導(dǎo)向，旨在整個教學(xué)過程中完全以教學(xué)目標為中心，開展一系列教學(xué)活動，并采用實現(xiàn)教學(xué)目標的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而達到良好的教學(xué)效果。利用目標教學(xué)法針對性強、挑戰(zhàn)性強的特點，在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用目標教學(xué)法可以顯著增強教學(xué)效果，增強學(xué)生實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)水平[1]。

通過目標教學(xué)法，可以留給學(xué)生一個發(fā)揮空間，讓學(xué)生利用自身實力完成定制的教學(xué)目標和階段性任務(wù)，讓學(xué)生體會完成階段性勝利的喜悅，激發(fā)學(xué)生斗志，使其用更熱情的心態(tài)投入下一階段學(xué)習(xí)工作中。用接連的目標和任務(wù)不斷挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時對教學(xué)成果進行反饋，方便教師對教學(xué)進度的判斷，并結(jié)合實際情況對教學(xué)方法進行調(diào)整，切實提高教學(xué)效率[2]。

同時，中職建筑專業(yè)教育著重培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)型人才，該類型人才不僅需要高專業(yè)水平，更需要具備良好的綜合能力素質(zhì)，而在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用目標教學(xué)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，為社會培養(yǎng)全面型高素質(zhì)人才。

二、在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用目標教學(xué)法的方法

（一）結(jié)合實際，合理制定教學(xué)目標。

目標教學(xué)法的核心內(nèi)容便是根據(jù)實際情況，給學(xué)生制定合理的階段性目標，在教師給學(xué)生制定目標時，要充分考慮學(xué)生的實際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，針對學(xué)生薄弱的知識環(huán)節(jié)進行目標定制。例如，在《建筑工程測量》科目第一章第二節(jié)《地面點位的確定》一課中，部分學(xué)生對地面點的坐標理解存在困難，教師根據(jù)實際情況，可以制定相應(yīng)學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生自主閱讀教材和相關(guān)文獻，了解地面點高程的概念，對我國高程系統(tǒng)進一步加深理解和記憶，并及時向?qū)W生驗收學(xué)習(xí)成果。在制定階段性學(xué)習(xí)目標的過程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生具體情況，針對教學(xué)重點或者學(xué)生學(xué)習(xí)狀況合理定制階段性目標，從而達到良好的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）引入“校企合作”，全面提升學(xué)生的實踐能力。

中職學(xué)校主要培養(yǎng)實踐性較強的專業(yè)型人才，因此學(xué)生的實踐能力額外重要，對于建筑專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)生的實踐能力額外重要，在應(yīng)用目標教學(xué)方法的同時，學(xué)校可以聯(lián)合社會上的企業(yè)進行校企合作；結(jié)合學(xué)生具體情況，為學(xué)生制定針對性的實踐目標，讓學(xué)生帶著任務(wù)去企業(yè)實踐，在參加企業(yè)實習(xí)的過程中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了企業(yè)文化，提高了專業(yè)水平，增強了實踐能力，而且在目標教學(xué)法的作用下，學(xué)生為了實現(xiàn)實習(xí)目標更努力地完善自身，相比普通的實習(xí)過程，目標教學(xué)法在實習(xí)過程中發(fā)揮了巨大作用。教師根據(jù)制定的實習(xí)目標，對學(xué)生實踐情況進行匯總和評估，作為考量學(xué)生綜合能力水平的重要因素之一，全面督促學(xué)生進步，為培養(yǎng)出高水平、實踐性能力較強的全面性專業(yè)型人才打下堅實基礎(chǔ)。

（三）對考核機制進行改革和創(chuàng)新。

在應(yīng)用目標教學(xué)方法的情況下，傳統(tǒng)學(xué)生考核方式已經(jīng)不再適用，教育者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，對考核機制進行改革和創(chuàng)新。目標教學(xué)法中，教師可以很容易地得到教學(xué)成果的反饋，所以每次學(xué)生完成定制目標后，教師都要對學(xué)生的完成程度、完成速度、完成質(zhì)量進行評估和打分，并進行綜合評估，將完成的階段性任務(wù)分數(shù)按比例折合，作為學(xué)生的最終成績。這種考核機制相比傳統(tǒng)考核機制具有更多優(yōu)點，可以更全面地體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力水平，并且在日常學(xué)習(xí)生活中督促學(xué)生完成階段性目標，不會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生松懈，讓學(xué)生面對每一個階段性目標時，都能拿出百分之百的努力完成，努力做到最好，得到更高分數(shù)，極大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生不斷面臨每一個挑戰(zhàn)。相比而言，傳統(tǒng)學(xué)生考核方式只是在學(xué)期末用一紙試卷進行評估，不能完全體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，也無法體現(xiàn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語

目標教學(xué)法作為一種新興教學(xué)方法，非常適合培養(yǎng)實踐性、專業(yè)性較強的學(xué)生，而中職學(xué)院的目的便是培養(yǎng)專業(yè)性的功能型人才，建筑專業(yè)要求學(xué)生具備一定的操作能力和實踐能力，在中職建筑專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用目標教學(xué)法十分有效。通過合理設(shè)置階段性目標，開展校企合作，創(chuàng)新考核方式，能夠在中職建筑專業(yè)教學(xué)中有效開展目標教學(xué)法，提高學(xué)生的綜合能力水平，為社會輸送更優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]年夫建.中職建筑專業(yè)教學(xué)中目標教學(xué)法的應(yīng)用探討[J].心事，2014（20）：50-50.

[2]徐浩.目標教學(xué)法在中職建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012（75）：184-184.