論中學德育中的“替代”現象

韓旺林

摘 要： 德育是教育工作者按一定社會要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統的影響，把一定社會政治思想和道德規范轉化為受教育者的思想意識和道德品質的教育。在中學實施德育的過程中，方法的采用直接關系到德育質量和思想政治工作成效。在中學教學和管理活動中，一些德育工作者把德育過程簡單化和形式化，德育工作中出現形形色色的“替代”現象，嚴重降低中學德育質量，影響學生素質提升，違背我黨和國家的教育宗旨。因此有必要提上議事日程研究和探討。

關鍵詞： 中學德育 “替代”現象 德育工作

中學德育中的“替代”現象主要表現在如下幾個方面：

一是以“智”代“德”現象。在高考指揮棒的作用下，一些人用“分數”代替德育效果和水平。一些人認為學生考試成績好，思想品德自然就好，反之亦然。個別學校在評定“三好學生”與“優秀學生干部”時，往往先看考試成績怎么樣，只要成績“夠格”就行，道德則顯得無關緊要。人的發展應當是全面發展，包括德智體美等方面素質的提升和發展。而且德是靈魂，是第一位的素質。但是這種以“智”代“德”的情況，恰恰與德育教育背道而馳，只能培養出脫離集體、脫離群眾的追求個人利益的“社會貴族”。

二是以“管”代“育”現象，即用嚴格的管理制度代替生動具體的思想道德教育。思想道德教育是做活生生的人的工作的，它的內容和形式是多種多樣的，它的過程是豐富多彩的。但一些中學德育工作者的做法是，一旦學生德育出了問題，不是做深入細致的調查研究和說服教育工作，而是簡單地查明緣由（有的甚至不問緣由，只看結果），然后冷冰冰地照章處理。處理完了，德育也就結束了。必要的制度是德育不可缺少的，但德育畢竟是充滿人情味的一種思想和情感溝通。而思想交流是無法用“制度”代替的，問題的最終解決是不能省略“面對面”的說理和溝通。以“管”代“育”的作風是一種“衙門作風”，是一種“官僚作風”。這樣的德育結果只能掩蓋矛盾，使問題越來越多。

三是以“理想”代“現實”現象，即用“理想”的德育理論代替“現實”的德育。中學德育從根本上說是理論理想加實踐的教育，要更突出德育的理想境界和更高的價值追求，告訴和培養中學生“應該有什么樣”的“理想”，而中學生由于年輕單純，常常會產生“應該這樣”的思維，但“理想”與“現實”之間畢竟是有差距的。如果僅用“理想教育”代替“現實教育”，那么當中學生遇到“差距大”的現實時，就會對理論和理想產生懷疑，甚至動搖其信念，數年的理想教育就會在一個小小的現實面前土崩瓦解，德育工作者的一腔熱血將會付之東流。

四是以“共性”代“個性”現象。一般說來，德育追求的是共性教育，這種方式對群體中學生的思想和行為無疑是正確的，若用“共性”代替“個性”，就又走極端。中學時代是一個充滿夢幻的人生階段，每個中學生都是有血有肉有感情的生活個體，加之出身、性格、經歷等方面的差異，使他們必然表現出德育的個性特征，一方面說明德育的復雜性和艱巨性，另一方面體現德育的主動性和豐富性。這就要求在實施德育過程中體現方法的多樣性、形式的豐富多樣化和針對不同學生的個體差異性。

五是以“量”代“質”現象。其一，效法“智育”的考核辦法，給德育打分或定級量化。這樣做雖然不無道理，但總是差強人意，缺乏一定的科學性。德育是“德、智、體”之首，它的許多內容是潛在的、隱性的，或許當有人要考察某個學生的德育時，他（或她）有可能將不好的一面暫時隱蔽起來，而將好的一面顯露出來，換一個別的環境，他（或她）則有可能表現出另一種情形。其二，限定“優秀”的數量，換言之，就是只考核評選少部分學生成為德育“優秀”，而把大部分學生拒之于“優秀”門外。德育的目的本應是激勵更多學生勤奮上進，人人爭當優秀，人人成為優秀，而這種實踐卻往往把德育引向誤區。

六是以“活動”代“德育”現象，即用零散的文化娛樂活動代替系統的學校德育教育。的確，學校的德育離不開具體的活動，但活動只是德育的一種手段。從一定意義上講，把德育融于具體活動之中是正確的，如果活動淺嘗輒止，活動過于機械和形式化，且以“活動”代“德育”，結果往往是事倍功半，達不到預期德育目的。

七是以“大”代“小”現象。即試圖想用普遍的社會“大環境”改善代替具體的學校“小環境”的德育現狀。“大環境”重視德育，“小環境”就跟著重視德育，反之亦然，或者只有“大環境”有要求和措施，“小環境”才找對策。學校在德育方面過于被動，在一定時空內形成暫時的德育真空，把學校“小環境”德育搞不好的責任推給無主的“社會大環境”，怨天尤人，浪費德育時機。

總之，中學德育是學校的靈魂，深刻影響教學質量與人才素質。任何輕視中學生德育的思想和行為都將給中學發展帶來不堪設想的后果，同樣，任何有意無意的德育“替代”思想和行為必將給學校教育帶來嚴重后果。德育是中學教育的重要組成部分，加強和改進道德教育的當務之急是理論和實踐相結合，使教育工作者提高認識，轉變觀念，牢固思想，創新方法，采取多方面切實有效的措施，開創中學德育工作新局面。

本論文為2015年度甘肅省教育科學規劃“十二五”第二批立項課題：《單親家庭子女、弱勢群體子女、留守青少年心理問題及其調適研究》（項目編號：GS[2015]GHB0692）的階段性成果。