淺析初中數學課堂教學中學生學習習慣的培養

劉春花

摘 要： 培養初中生好的數學學習習慣，是實現中小學生素質教育，乃至終身教育的重要途徑。而目前學生在數學學習過程中普遍存在的現象就是不重視良好數學學習習慣的養成，缺乏好的學習方法，教師同樣缺少對學生數學學習習慣培養方面的具體研究等問題。本文結合作者多年數學教學經驗，對初中數學課堂教學中學生學習習慣的培養策略進行探索與實踐。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 學習習慣 培養策略

我國偉大的思想家、教育家孔子在結合自身的學習和成長方面，并與學生的實際情況相結合，總結出了很多在學習和做人做事方面的好習慣、好傳統，如“不恥下問”，“溫故而知新”，“學而不思則罔，思而不學則殆”，等等?？梢?，從兒童時期就開始培養學生的良好學習習慣在我國有著非常悠久的歷史。古今中外，人們都十分看重后天學習對學生發展的重要作用，而學生的大部分學習習慣是通過后天的學習養成的。

一、培養良好學習習慣的意義

1、培養良好的學習習慣是素質教育的要求

素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的綜合素質為宗旨的基礎教育。素質教育的基礎主要是在中小學階段形成的，正如古語所說：“少成若天性，習慣成自然。”習慣可以把信念變成習性，把理想化作行動的過程，它是在一定情況下自動地進行某項活動的特殊傾向，是構成一個人個性的重要內容，也是一個人個性化心理特征的重要標志。因此從一定意義上講，習慣就是素質，而素質總會通過習慣表現出來。青少年的身心特點與教育規律告訴我們，從培養良好習慣入手，是對他們進行素質教育的最好途徑。

2、良好學習習慣的養成有助于個體智力的發展

我國著名的教育家葉圣陶先生曾說：“所謂能力，不是一會兒就能從無到有的，能力要在習慣中才能養成?！币虼肆己脤W習習慣的養成有助于個體實踐性問題解決能力和語言能力的發展。在學習過程中良好的學習習慣會自覺地表現出來，從而使教師減輕教學負擔，使學生強化學習效果。

二、初中生數學學習慣現狀的調查

學習習慣是行為習慣的進一步深化，具體表現在初中學生素質狀況的一項重要指標。目前初中生的數學學習習慣到底如何呢？為了搞清楚這個問題，筆者于2013年3月，對上饒市鉛山縣初中生數學學習習慣進行了問卷調查。調查樣本量為1000名，結果發現有12.3%的學生具有良好的數學學習習慣；有50.2%的學生具有一定的良好的數學學習習慣；有37.5%的學生沒有良好的數學學習習慣。調查結果顯示，初中學生在數學學習中具有以下良好學習習慣，從低到高依次為：創新性學習習慣占20.3%；運用數學知識習慣占總數的29.2%；合作學習習慣占36.4%；課堂記憶習慣占50.3%；運算正確占58.2%；注意聽講占總數的76.5%。從以上調查結果來分析，大多數初中學生在注意聽講、運算準確、課堂記憶方面具備良好數學學習習慣，特別是注意聽講方面的習慣。但是在合作學習、創造性學習和運用數學知識方面，相對來說，有不少初中生目前還不具備這些方面的良好數學習慣。因此，筆者認為，在當前初中數學課堂教學中，要非常重視學生良好數學學習習慣的養成。

三、初中數學課堂教學中學習習慣的培養策略

1.在注意聽講方面習慣的培養

在具體的教學實踐中，不管學習新知識還是解決問題，基本上都是從集中注意力開始的，注意力是產生學習的基本前提。特別是數學教學，比其他任何一門學科更需要專心，只有專心，才會產生很濃厚的學習興趣。注意力的強弱將很大程度地影響數學教學活動效果的優劣，因此在數學課堂教學實踐中，非常有必要培養學生注意聽講的習慣。比如教師在初中數學課堂教學實踐中，巧妙構思問題情境，引導學生從無意注意向有意注意轉化，從而提高學生數學學習興趣，吸引學生課堂學習的注意力。

2.在分析問題方面習慣的培養

學習數學的目的之一就是讓學生在數學學習過程中培養分析問題的能力。所以，培養學生良好的分析問題的習慣是中小學數學教學中的一項非常重要的任務。提高初中學生的分析問題習慣，就要求教師在初中數學課堂教學中，只要碰到到一個數學事實，包括定義、定理等數學基本知識，也包括例題，教師就要給出足夠的時間，讓學生去觀察、去分析、去歸納，然后由學生進行發言、討論。同時也要求教師對每一個學生的發言都要加以肯定，以鼓勵為主，并進行概括和分析。

3.在創新學習方面習慣的培養

（1）培養學生有條件質疑的習慣。有條件質疑要求學生不能完全迷信教材和專家，但也不是無條件地懷疑一切。質疑是建立在用邏輯或實踐的標準審查懷疑對象的基礎上的。在數學課堂教學活動中，讓學生在積極參與、學習數學知識的過程中善于發現，甚至提出有針對性、有價值的數學問題，所以說創新學習習慣的一個重要方面是質疑。在初中數學教學活動中，學生具體質疑什么或者質疑本身是否有道理等都不重要，而重要的是學生認為有依據地提出了自己的質疑意見。所以在初中數學教學中，要積極培養學生自主探究、主動質疑的好習慣。

（2）培養學生創造性思維的習慣。培養創造性思維的能力，就是要解決前人沒有提出過的和已經提出，但至今仍沒有解決的問題，換句話說就是要善于用之前的知識、經驗解決新問題，這是符合學習目的的。要培養學生的創造性思維習慣，就要營造出輕松、自由、和諧的課堂教學氛圍。

輕松、自由、和諧的氛圍能使青少年學生的智慧充分發揮出來。這就要求教師在初中數學課堂教學活動中努力營造輕松、自由、和諧的課堂氛圍，讓學生能夠饒有興趣地積極主動地參與到課堂教學中，積極探索。所以，教師在平時的課堂教學中，要善于挖掘學生隱藏的積極因素，同時要尊重學生提出的一些古怪問題，對敢于提出不同意見的學生給予鼓勵，鼓勵他們相互討論問題，并保護好他們的好奇心和求知欲。

參考文獻：

[1]孫云曉，張梅玲.兒童教育就是培養好習慣.北京出版社，2004：55-56頁.

[2]陳琦.教育心理學.北京：高等教育出版社，2001：55-56.