中學物理教學所面臨的問題及對策

盧學茂　程文波

摘 要： 中學物理課程的開展對于學生理科基礎知識的積累及知識應用能力的提高有顯著的促進作用。現階段，在提升中學物理教學水平的同時，中學物理教學中存在的問題也逐漸顯露出來，進而物理課程教學效果的強化受到嚴重阻礙。本文結合實際教學經驗，對現階段中學物理教學所面臨的主要問題進行探究，進而根據問題的主要方向對提升中學物理教學水平提出對策，為中學物理教學有效性的提高提供參考。

關鍵詞： 中學物理 教學問題 對策 教學有效性

物理課程是理科的代表學科，其具有知識邏輯性、應用性和拓展性強的特點，因此物理課程的教學對于學生基礎知識儲備的豐富及邏輯思維的發展有顯著的促進作用。現階段在中學物理教學過程中，由于教學要求及教學模式的限制，物理課程教學存在著教學內容、教學方法等多方面的問題，其教學效果的發揮很難有效實現。因此現階段在中學物理教學過程中，物理教師應當積極地從課程本身出發，結合物理課程的實際特點，采用有效措施從各個方面解決物理教學的實際問題，以實現物理教學工作的優質化，最終保障中學物理教學效果的有效增強，并促進學生知識儲備的拓展及綜合學習能力的強化。

1.現階段中學物理教學所面臨的主要問題

下面對現階段中學物理教學中所存在的主要問題進行探析，進而從各個角度分析中學物理教學中所存在的阻礙教學效果發揮的因素，以為探究物理教學水平提高的措施提供必要借鑒，最終提高文章整體分析的有效性。

1.1物理教學內容過于理論化，教師照本宣科現象嚴重。

物理課程內容往往具有顯著的應用性和拓展性，因此其實際的理論教學往往要借助大量生活素材或者是實驗的驗證進行補充，以豐富物理教學的實際內容，保障學生對于物理知識的有效理解。而現階段在實際教學過程中，由于課程時間的安排、應試的壓力及部分鄉鎮教學條件的限制，很多時候在物理課程教學工作開展的過程中，教師只是簡單地將課程的理論內容教授給學生，并教會學生如何運用理論進行習題解答。這種模式下，學生對于物理課程的學習只能局限于機械化的記憶及單一化的習題訓練，學生實際的知識儲備及知識的應用能力并沒有獲得有效提升，物理課程實際的教學效果也沒有充分被發揮出來。

1.2教學模式過于僵化，解題能力的提高仍然成為應試教育下的唯一目標。

之前的分析提到，由于應試壓力等因素，物理課程教學的內容無法實現有效拓展，而其實在應試教育的限制下，很多時候教師的教學目標也僅僅局限于學生解題能力的提高方面，進而物理課程教學模式逐漸僵化，教師機械化講授學生被動聽課的模式成為整個物理教學的主流。雖然在短期內，學生選拔、學習成績的測試還沒有一個更優于考試的方法，但是在整個中學物理教學過程中，如果課程的教學只局限于考試這一方向，則學生物理課程的學習與其他課程的學習并沒有任何區別，學生通過物理課程學習豐富自己的知識儲備及發展理科的應用能力無法得到保障。

1.3學生缺乏獨立探究知識的能力，物理教學效果并沒有有效發揮出來。

在整個教學模式的限制下，學生自主學習的能力無法獲得提升，進而其在物理課程的學習過程中也缺乏獨立探究知識的能力。這種現象的產生不僅阻礙了現階段學生物理學習效果的提升，更限制了物理課程的有效教學。在學生被動式學習下，物理課程知識的深度探究無法獲得保障，而課程教學效率也受到嚴重影響，進而導致中學物理課程的教學陷入惡性循環中。

2.解決中學物理教學的問題，提升物理教學有效性的對策研究

根據之前的分析，現階段中學物理課程教學的過程中還存在教學內容、教學模式等方面問題，進而教學效果的優化仍然無法獲得保障。本節針對之前的分析探究解決物理教學問題的主要策略，進而為提高物理教學有效性提供相關借鑒。

2.1強化網絡信息技術與多媒體技術的應用，充實物理教學的實際內容。

現階段隨著網絡信息技術的發展及多媒體教學工具的應用，初中物理課程的教學獲得了越來越多的便利化。雖然在部分的鄉鎮中學，多媒體教學工具的完全普及化并沒有實現，但是在教育部門的支持下，各個中學基本實現了現代化教學工具的正常使用。因此面對有限的課程教學時間，教師在課程備課階段一定要充分應用好網絡信息技術，進而對部分的實驗現象、生活中的課題素材等內容進行編制整理以電子課件的形式進行展示。如相機的結構介紹與小孔成像原理等，進而讓學生在課堂上通過教學內容的補充充分了解課程知識，以為物理教學效果的優化提供基本保障。

2.2明確物理實驗及課題探究的教學地位，保障學生知識應用能力的提高。

物理實驗和小課題探究是強化學生知識應用能力的基本教學環節，但是由于應試教育的限制，很多時候這些操作類的課程被教師刪減或者以教師課堂展示代替。這種現象對于學生探究物理現象、強化知識應用能力造成嚴重阻礙。因此現階段的物理課程教學過程中，物理教師要明確物理實驗和學生課堂探究的教學地位，保障學生實際操作的時間，進而通過物理實驗教學強化學生對于知識的應用能力。

2.3積極開展小組探究學習，以學生合作的形式鍛煉學生物理探究的能力。

中學階段的學生對于物理課程的學習認知還沒有完全成熟，因此其自主學習與探究能力也相對較弱。所以在物理課程教學的同時教師應當注重學生實際探究能力的培養，以解決現階段學生獨立探究能力缺乏的問題。因此在課程教學的同時，教師要積極運用好教材中的物理活動課，指導學生進行小組學習，并以教材中的活動課程主題讓學生在課后或者物理自習課的過程中進行物理單元知識的應用，最終幫助學生實現物理知識儲備與物理探究能力兩方面的提高。

3.結語

中學物理課程教學過程中仍然存在教學內容過于理論化、教學模式過于僵化、學生物理課程學習效果不佳等問題，進而整個中學物理教學的有效性不高。因此現階段中學物理教學過程中，教師一定要注重對教學方法的探究，進而借助現代化教學工具豐富課程教學內容，借助實驗操作課程強化學生知識應用的能力，借助課程探究活動提高學生物理知識探究的能力，最終優化物理課程教學效果。

參考文獻：

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