簡議人教版高中歷史教科書必修1第3版與第1、第2版之區別

楊曉明

摘 要： 新一輪基礎教育課程改革實施后，現在高中歷史教科書的編寫在原來基礎上改變了傳統單一的編寫模式，逐步根據教學大綱進行多本編寫。針對新課標高中歷史教科書來講，存在很多版本，不同版本歷史書的特點不盡相同，存在一部分不合理地方，所以各出版社在編寫方面積極進行創新和改革。本文主要針對人教版高中歷史教科書必修1第3版與第1、第2版之區別進行探討，從而發掘歷史教材新版本的優點。

關鍵詞： 人教版 高中歷史 必修1 區別

人教版高中歷史教科書在2004年第一版出版后，相繼改版兩次，在2007年推出第三版。針對人教版高中歷史教科書必修1第3版與第1、第2版進行比較，第3版歷史教科書相比之前變化較大，存在很多優點，主要包括圖書的內在結構和外在結構兩個方面，下面我們從兩個方面加以分析。

一、人教版高中歷史教科書必修1第3版外在結構存在很多亮點

所謂外在結構，主要指教科書的排版、知識框架和體系等方面。這里存在的優點主要包括三個方面：

1.教科書選用的圖片更貼近史實。

高中歷史第三版教科書中增加了很多有關歷史真實事件的圖片，同學們很容易看到圖片反映出來的歷史現實，對歷史的學習更有興趣，所以高中歷史第三版教科書具有鮮明的圖文并茂的特點。例如：《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》一課中的漫畫《法國明信片上列強在瓜分中國》。圖中一群侵略者手持鋼刀宰殺一條中國巨龍，剁頭的剁頭，斬腳的斬腳，情形十分殘忍和惡劣，這幅漫畫十分形象具體地再現了甲午中日戰爭后列強掀起瓜分中國的狂潮，十分具有諷刺意味地批判了當時外國列強的這種可恥行為，同時展現了中華民族危機空前的歷史情境，再多的語言文字描述也難以達到如此效果。

2.教科書更注重歷史年限的排列。

高中歷史第三版教科書更注重歷史年限的編排。例如：《列強武裝侵略與中國人民的反抗》在必修l第l、2版中，而太平天國運動、辛亥革命、國共第一次合作和國共十年對峙等內容在第三單元《近代中國民主革命》中。這樣的編寫順序容易導致學生混淆學習的知識時間。所以必修l第3版進行了相對應的改革，將第l、2版原第二、三單元合并為《近代中國反侵略、求民主的潮流》，在單元內把上述內容全部按時間順序重新編排，這樣教學過程中有利于學生學習和記憶。

3.增加了《本課要旨》和《模塊鏈接》兩個欄目。

高中歷史第三版教科書增加了《本課要旨》和《模塊鏈接》兩個欄目，如以必修一第一單元《古代的政治制度》第3課“從漢至元政治制度的演變”中的《本科要旨》為例：

（1）從漢到元，通過分割、限制地方權力，中央集權不斷強化。

（2）通過削弱相權，君主專制得到加強。

（3）察舉制、九品中正制到科舉制的發展，反映了中國古代官吏制度的演變。

又如第3版第20課《新中國的民主政治建設》講述了中國特色民主制度的三項內容，《模塊鏈接》做了如下提示：“本課相關內容可參見必修2第11課；必修3第l9、20、2l課。”這樣的《模塊鏈接》有利于高中生學習和鞏固復習，清楚地把握歷史來源的來龍去脈。

二、人教版高中歷史教科書必修1第3版內在結構存在很多亮點

人教版高中歷史教科書必修1第3版內在結構存在一部分亮點，主要體現在三個方面：

1.學習內容更簡明扼要，減輕學生學習壓力。

例如：關于《德意志帝國憲法》第3版的相關敘述則不到150字，相對之前第一版、第二版有較大改進，憲法中的一些具體規定經過改編排列在《資料回放》中，整體感覺比之前更簡潔明了。第3版高中歷史教科書對《法蘭西第三共和國憲法》、美國《1787年憲法》等歷史知識內容也進行了行營的簡化，有利于學生記憶和理解，減輕學生學習歷史的壓力和負擔。

2.將不合理的語言編寫進行刪除。

高中歷史第一、二版教科書中仍然存在一部分不太合理的語言編寫，在第三版編寫過程中進行了刪除。如必修1第1、2版《夏商周政治制度》一課是這樣表述的：“禹死后，其子啟即位。原始社會后期的禪讓制被王位世襲所取代。”如果這樣表述，就是禹把王位傳給了兒子啟。在第3版改為：“禹死后，他的兒子啟奪得王位，并傳位給自己的后代。這樣，政治權力由‘傳賢’變成了‘傳子’，王位在一家一姓中傳承。‘家天下’的局面逐漸形成。原始社會后期的禪讓制被王位世襲制所取代。”經過第三版這樣改編，標書比之前更準確無誤。

綜上所述，人教版高中歷史教科書必修1第3版與第1、第2版之區別還是比較明顯的，我們必須不斷對教材進行探究，以最完美的一面呈獻在課堂上供學生學習。

參考文獻：

[1]劉松柏.淺析人教版新課標高中歷史教科書第3版的亮點——以人教版歷史必修1第3版與第1、2版對比為例[J].中學歷史教學，2007，10：23-25.

[2]夏紅春.對人教社2003版、2007版高中歷史教科書的比較研究[D].湖南師范大學，2012.