馬永林

散文閱讀是語文教學的重中之重，課文中所選文章一般內容豐富，語言優(yōu)美，具有審美教育功能。散文教學對學生語文素養(yǎng)的形成和提高有至關重要的作用，在中學階段使學生掌握終身受益的閱讀技能，養(yǎng)成良好的習慣，提高閱讀理解和鑒賞能力具有重要的意義。散文的特點是形散神聚，以富有表現力的語言扣人心弦，把強烈的感情、獨到的見解融于字里行間，獲得對自然、社會、人生的有益啟示，最好能夠背誦一些散文名篇，提高語文素養(yǎng)。在散文閱讀教學過程中，可以引導學生反復朗讀，品味賞析，并從中獲得情感體驗，下面我談談對散文閱讀教學的一些方法。

一、入情入境，注重教法

1.注重課前導語的設計。散文有的偏重敘事，有的偏重繪景，有的偏重抒情，根據不同的散文篇設計不同的導入語。可以重圖景描繪，巧妙激發(fā)學生參與閱讀的渴望。比如在教學朱自清的名篇《春》時，我就用古詩導入：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無，最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”詩人筆下的春生機盎然，令人心馳神往，朱自清先生向我們展示的是一幅幅如詩如畫如歌般的春景圖，讓我們一起感受春天的迷人景象吧。輕柔的語調，一下子吸引住學生，他們自然以愉悅的心態(tài)進入文本閱讀。

2.解題思路的引導。文章標題很容易為學生忽略，但實際上包含的信息量大，有的取自于物，有的擬之以情，有的標之以情思。細讀文章的標題，較容易提綱挈領地直奔文章的中心。

3.線索的把握。散文以“形散而神不散”構筑全文，抓住線索成了理解文章的有益做法。記敘性散文重在情節(jié)的組織和鋪展，可以從情節(jié)方面尋找線索。至于游記之類文章的線索則有可能是：空間的推移、時間的轉變及移步換景等。抒情性散文或寓情于景，或托物言志，可以從畫面展開的層次或物的方面尋找。

二、創(chuàng)設意境，感悟精彩

1.重視朗讀。散文是情文學，有著詩一般的情韻和行云流水般的美，如果說只做無聲的語言接受的話，那么真是一大缺憾。拿起朗讀這個最基本的教學武器，讓學生在讀的過程中，自讀自悟，感受美帶給自己的沖擊和對心靈滌蕩般的快樂。散文本是一種適宜朗讀的文章，文章的情感抒發(fā)不同，指導的方法就不同。在寫景散文中，我們可以朗讀吟誦，讀出作者所見所聞中的所思所感，從而深入理解作品所蘊含的美妙意境。比如朱自清的《春》，恬美而有生氣，感情極其細膩、豐富。在熟讀的基礎上，要求學生以輕松、歡快及輕柔的語調朗讀，以此營造和諧、愜意的氛圍。通過朗讀消除文本和讀者兩者之間的對立，從而使彼此界限消融，也許這就是教學需要完成的一個重要任務。

當然還要讀出文章“寫什么”。每接觸一篇新的作品，我首先讓學生閱讀，第一遍自由讀，做到：讀準字音，讀準句讀，不添字、不漏字、不錯字、不重復。第二遍一人一段賽讀，當堂訓練學生的朗讀能力，錯誤的及時糾正，讀后再交流閱讀的感悟，說一說這篇文章的要義是什么？作者想向讀者傳達什么樣的內容，這里主要以讀解決文章“寫什么”的問題。在學生賽讀時，還要有相應的評價機制，讓每一位學生都當評委，及時有效的評價可以提高學生的閱讀欲望、閱讀興趣。

2.咬文嚼字，欣賞語言。必須直接地深入文中，學會咬文嚼字，讀出自己的味，感受語言的生動和情韻，從而更深刻地理解文章所描繪的意境。對于表現力豐富的字、詞深入品析。比如《春》這一課，其中的一段“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這段描寫春天的小草，一個“鉆”字就把尖尖的草破土而出的情狀寫活了，春草那綠綠的情態(tài)、多種多樣的姿態(tài)仿佛觸手可及。其次，對于文中的修辭語句，學會展開想象進行美化。比如《紫藤蘿瀑布》中，這樣寫道：“第一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”文中提到“帆”，人們自然會想到“海洋”，就更感受到這一樹紫藤蘿以外更廣闊的世界。這樣的例子在這篇散文中俯拾皆是，比喻、擬人、象征、反復等多種修辭手法的應用，共同營造出優(yōu)美的意境，理解了這些情景交融的語句，就會跟著走進這一片美麗的世界，懂得作者對未來的憧憬。

3.抓住細節(jié)，品出其味。生動的細節(jié)是散文富有感受染力的一個重要特點，一個細節(jié)的刻畫，往往凝聚著豐富的情感，把握細節(jié)的內涵，往往能很快地走進那情感世界。人說“男兒有淚不輕彈”，但是在《背影》中，我們卻一再發(fā)現，作者一次又一次地淚流滿面，那一種強烈的情感，一次次撞擊讀者的心，讓我們看到作者對父親深沉的摯愛和他那顆水晶般透明的赤子心。四次流淚著墨不多，情意深長，兒子的一種無可排解、無從寬恕的自責、愧悔之負疚感受，一種無可慰藉的惆悵、失落與感激思念之情，更襯托出父愛的懇摯無私以彌足珍貴和無可報償。抓住了這一細節(jié)，品評了這一細節(jié)，誰能不為這一片深情所打動呢？

課堂要以情動人，才能讓學生更好地理解課文，進而感悟人生。語文教師的終極任務不是讓學生讀懂一篇文章，欣賞文章的藝術特色，而是欣賞文章中的靈魂之美，也就是作者的情感與思想，就是我們要探究的文章的主旨，讓學生在閱讀中有所收獲，心靈有所凈化，情操有所陶冶。語文課本中所選的散文都是集真善美于一體的經典作品，如《金色花》寫出了孩子的童真之美及對母愛的回饋，《背影》寫出了父愛的偉大之美，《春》寫出了自然景色之美，《紫藤蘿》傳達出了對生命的感悟之美，《再塑生命的人》用優(yōu)美的文字寫出了對老師的無比敬重和感激之情，這些都是作家的生命智慧之作。語文新課標總目標的第一條是：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”可見閱讀的重要性。在散文教學中更要重視閱讀，在了解內容、欣賞藝術特色的基礎上，進行深入的閱讀、延展式的閱讀，讀出文章“為什么寫”。在閱讀時，要善于引領學生穿越時空，讀出作者的情感，讀出作者的思想，讀出作者的品格，讀出學生的獨特感悟，讀出學生的人生啟迪，讀出作者，讀出自我，這是散文教學中閱讀的宗旨，也是語文閱讀的最高境界。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

總之，我們要善于引領學生走進散文的王國，去朗讀，去品讀，讀出真、善、美。讀出情感，讀出思想，讀出神韻，讀出高雅，讀出品格，讀出人生價值，讀出人生方向，讀出自我風采，讀出卓越超凡。