信息技術(shù)教學神器之ITtools

陳在疇

摘 要： 新課程理念，顛覆傳統(tǒng)的講授模式，采用“學生為主體，教師為主導”的教學思想，作者供鑒并研究了兄弟學校采用“ITtools信息技術(shù)教學平臺”進行課堂教學的教學方式、課堂評價。

關(guān)鍵詞： ITtools 信息技術(shù) 教學平臺

為了完善信息技術(shù)教學手段，我在不斷嘗試和摸索之中，借鑒其他一線教師經(jīng)驗，最終采用浙江溫嶺二中信息技術(shù)教師陳斌開發(fā)的“ITtools信息技術(shù)教學平臺”，該平臺整合了課堂調(diào)查、教學視頻、作業(yè)提交、作品互評、課堂測驗、自動評改作業(yè)等課堂教學支持，讓教師從繁重的內(nèi)容講解、作業(yè)批改中脫身而出，有更多時間引導學生進行學習和設計教學方案。

為了讓大家更清楚地認識“ITtools”的強大功能，下面通過教學案例形式，在實踐中加深認識。

一、“ITtools”應用案例──“聲音信息的加工”

（一）“聲音信息的加工”課堂設計

在“聲音信息的加工”這節(jié)課中，教學平臺網(wǎng)站中設計了“課堂調(diào)查”、“我的問題”、“解題指引”、“解題視頻”、“任務提交”、“知識匯總”、“課堂測驗”幾個欄目，另外在教師端添加了“任務情況”、“座位表”欄目。

1.開篇的“課堂調(diào)查”欄目中，我將本節(jié)將要學習的幾個知識點羅列成幾個調(diào)查選項，讓學生投票優(yōu)先、重點學習哪些知識點，其他知識點讓學生“選學”。“ITtools”提供的“課堂調(diào)查”即投票是一個很實用的功能，可以讓我們對一些事件進行調(diào)查匯總選擇情況并做出反應。為了激發(fā)學生興趣，我將調(diào)查選項用生活中問題的形式表述，如“如何調(diào)整音量大小”表述成“網(wǎng)絡下載的大量音樂，音量大小不一致的多首音樂是否會讓你在享受聽覺的過程中感到一點瑕疵？”。學習本課程的班級共有4個，我根據(jù)每個班級學生調(diào)查得票率從高到低引導學生學習相應內(nèi)容，這極大調(diào)動了學生學習的主觀能動性，為本節(jié)課的成功奠定了情感基礎。

2.“我的問題”欄目中，我將本節(jié)知識層層羅列，設置成幾個小任務，學生根據(jù)每個任務中的要求下載相應素材實踐完成。每個任務包含幾個要點：問題名稱、問題詳情、解題軟件、軟件功能、任務目標、問題拓展。通過這樣設置，學生對要完成的每個任務都一目了然。

3.“解題指引”欄目，對照“我的問題”欄目的各個任務，設置各任務的解題方式和為完成任務要用到的各個軟件的使用步驟說明。該欄目是用文字的形式引導學生完成任務。

4.“解題視頻”欄目，用視頻的形式代替“解題指引”欄目中的文字，讓學生更直觀地了解解題方法。“ITtools”能夠?qū)⒔處熤谱鞯牟僮饕曨l以嵌入形式在網(wǎng)頁中展現(xiàn)，學生可方便地點擊播放按鈕進行觀看。

5.“任務提交”欄目，學生將完成的每個任務文件在此提交。在此，學生可以按照提示提交相應任務的文件。而且，“ITtools”還可以讓教師在設計此欄目時，指定學生上交的任務文件類型，防止學生誤交或亂交文件。

6.“知識匯總”欄目，本欄目對前面學生為完成任務涉及的各知識點進行匯總，讓學生可以系統(tǒng)地查閱本課知識點，加深印象。

7.“課堂測驗”欄目，通過前面的學習，教師要對學生進行階段性的評測，了解學生學習課程的情況。“ITtools”為課堂測驗方式提供了多種方案支持：①可規(guī)定由教師發(fā)指令才開始測試或?qū)W生隨時進行測試；②測試過程中可查看學生完成情況；③提供判斷題、單選題、多選題、填空題等多種題目類型；組卷形式可以是順序出卷或打亂隨機出卷；④提供計算機全自動的改卷方式，而且可設置測試過程中即時改卷或測試結(jié)束后統(tǒng)一改卷方式；⑤可對測試結(jié)果進行自動分析，查看每個學生是否完成測試、正確與錯誤的小題、測試成績，也可利用“詳細分析模式”查看每題的正解率情況。利用該功能，學生可方便地了解自身對知識的掌握情況，對掌握不到位的知識點重新學習鞏固，教師能隨時把握每個知識點學生接收的情況，對多數(shù)學生無法掌握的知識點采取補救措施。

8.教師端特有的“任務情況”欄目，教師可方便隨時查看學生提交課堂任務文件情況，對未及時上交任務的學生進行咨詢或提供幫助。

9.教師端特有的“座位表”欄目，教師可查看是否有學生缺席。

（二）“聲音信息的加工”授課感受

利用“ITtools”教授“聲音信息的加工”這節(jié)課，學生的學習方式從以前的聽教師講授軟件的使用變成在教學平臺引導下自學，以前課堂上“嘰嘰喳喳”的吵鬧聲不見了，出現(xiàn)的是為解決學習問題，深入研究教學平臺中提供的解題方案而孜孜不倦的景象。以前教師為了學生掌握技巧，浪費口舌，學生卻不買賬的現(xiàn)象從此一去不復返，學生的積極性得到很大提升，完成任務的情況得到極大改善，學習效率大大提高。

二、“ITtools”其他功能應用

上述“聲音信息的加工”已經(jīng)應用到了“ITtools”信息技術(shù)教學平臺提供的眾多功能，如“課堂調(diào)查”、“教學幫助”、“師生互助”、“作業(yè)提交”、“課堂測驗”。這些功能的應用已經(jīng)給了我們耳目一新的感覺，“聲音信息的加工”這節(jié)課設計并沒有用到“ITtools”另外一些極其強大的功能，如對常用的幾種文件格式進行自動批閱作業(yè)和學生作業(yè)互評。

“ITtools”的“自動批閱”功能非常強大，能夠?qū)χ袑W階段學生要掌握的絕大部分軟件產(chǎn)生的文件格式進行支持，如Word、Excel、PowerPoint、Access、Frontpage、Photoshop、VB等。只要對批閱點設置閱卷標準就能自動批改操作題作業(yè)了。這個功能的推出，我相信所有信息技術(shù)教師都心花怒放，從此不再一份一份地打開學生作業(yè)文件逐目批改了。

“ITtools”的“作業(yè)互評”功能非常吸引學生，因為學生做完任務，都想知道自己做的作品與其他同學的差異，方便進行取長補短，利用該功能學生可以方便地在自己的電腦上查閱其他同學的作業(yè)，并對其作出評價，評價可以是給分，也可以是文字點評。這樣，經(jīng)過自評、互評、師評，學生的作業(yè)能夠得到最大限度的分析與交流，最終反饋給學生本人，學生也會從中受益。

三、結(jié)語

“ITtools信息技術(shù)教學平臺”是信息技術(shù)一線教師的福音，全國已有眾多學校的信息技術(shù)教師都深入研究、使用該平臺，該平臺的應用，必將改變現(xiàn)行的信息技術(shù)教學模式，對教學方法和批改作業(yè)、作品評價方式產(chǎn)生巨大影響，相信這套教學平臺會成為更多信息技術(shù)教師的教學神器。