駕馭互動之舟， 駛向高效課堂彼岸

王姝

摘 要： 云煙無常形，語法教學模式不能也沒有固定的方法。傳統的演繹法、歸納法在英語語法教學中演繹了無數個春秋，制約了語法教學的質量，導致語法教學低效。作者根據教學實踐，總結了語法教學的體會：巧妙創設情境、加強啟發引導、注重語感訓練，可以使語法課堂凸顯互動理念，從而構建高效課堂。

關鍵詞： 初中英語 語法教學 巧設情境 啟發引導 語感訓練

牛津初中英語最新版教材的使用，為初中英語語法課堂教學帶來了新的生機與活力，師生們在課堂上都有大顯身手的舞臺。新教材語言生動、圖文并茂，容易激發學生的學習興趣。

語法教學一直被認為是英語教學的瓶頸，而在新教材中的語法講解通俗易懂，新穎活潑，如果面對新教材，教師仍然走灌輸教學之路，就會與新課改相向而行，越走越遠，永遠不可能有“交融”的一刻。因此，語法教學應與課改同步，與新教材同步，面對新教材，置身于新課改之大潮中，創新教學，打造互動的語法教學是必要的途徑。筆者在教學中與時俱進，探討了語法教學的三種簡單的方法：情境法、設疑引導和加強語感訓練，構建師生和諧互動的高效課堂。

一、巧妙創設語法教學情境，激發學習興趣

情境法的使用，教師們并不陌生，一般是借助于圖片、視頻、實物或者肢體語言等構建生動活潑的生活畫面，從而扭轉枯燥乏味灌輸語法知識的被動局面，集中學生的注意力，激發學生學習語法的興趣，收到事半功倍之效。

如七年級“一般過去時”的教學，對于這一時態的句式轉換，教師應該走出講解法，總結經驗式地告訴學生“一提二變三問號”，學生沿著“一二三”的思路進行句式的轉換，這些句型的轉換，未必能讓學生記得一清二楚，巧妙創設情境，使師生置身情境中，在情境中對話教學，通過“對話教學”進行自由交流，使師生們動起來。

教師可以巧妙結合國慶長假的活動等自由對話，如：“What did you do during the National Day？”待學生說出到農場干活時，呈現小學六年級已學的生活畫面“On the farm”而進行情境對話：

T：What did you do on the farm？

S1：We picked oranges？

T：Did you pick oranges？

S1：Yes，we did.

T：What else did you do？

S1：...

教師可以呈現“The ghost in the park”的情境，Millie和Andy在公園里玩而遇到“鬼”的故事，在學習語法時，學生還會歷歷在目，再次呈現這個畫面，對這個故事進行對話練習，有助于加深課文印象，更有利于學生對一般過去時這一語法教學的理解和運用。

“對話教學”是師生之間交流的主要方式，也是英語教學的主要方式，通過對話，進一步強化過去時的理解和運用，更培養學生的創新學習能力。

對于八年級上冊Unit2的語法教學——形容詞比較級等級的用法時，教師應擺脫概括形容詞的比較等級的概念、比較等級的構成和用法的講解式教學套路，采用情境教學，增強教學的直觀性和生動性。如用兩個長短不一的鉛筆，說：This pencil is short. That one is shorter.展示兩頭豬的圖片，教師以“Which is fatter， this one or that one？”引導學生說出“The pig is fat. But that is much fatter.”這樣，學生對形容詞的級別的學習，無論是概念、構成還是用法都初步了解和把握，在此基礎上運用，將不再是難事。

二、加強啟發引導，凸顯學生的主體地位

對于反身代詞的教學，如果教師按照介紹反身代詞的概念，寫出并讓學生記住八個反身代詞的詞形，告訴學生反身代詞在句子中的用法，諸如做同位語、賓語等，對于作賓語的用法，給出teach，help，hurt，enjoy等后面接反身代詞的例詞，之后呈現各種形式的練習這樣的套路，學生跟著教師轉，教師指到哪兒，學生跟著到哪兒，驀然回首，身后的路已經充滿迷霧，學生心中一片迷茫。顯然，反身代詞的教學陷入傳統應試教學的態勢，學生的積極性會蕩然無存。

而如果教師呈現Linda和Millie等在南山公園游玩的情境，展示Simon攀爬巖石險些喪命的驚心動魄的一幕，以及被登山運動員救下的瞬間和Linda約定這個秘密為他保守的片段，學生們對反身代詞置于語篇中，置于情境中，myself，yourself等的使用，將豁然開朗。再引導學生根據語篇中的所填寫的反身代詞在句子中的位置，自主或合作歸納反身代詞的用法，學生的學習主體地位將得到凸顯。

三、注重語感訓練，在潛移默化中強化語法知識

語感就是學生對語言的敏感程度，加大語感訓練力度，可以使語法教學事半功倍。如學習表示許可的情態動詞的用法can，may等時，可以創建任務型活動，如一位學生忘了帶鋼筆，而向同桌借的情境：Can I use you pen？Can I borrow your ...？的句型訓練簡單易行，有利于學生掌握和使用。

云煙無常形，語法教學猶如一朵美麗的奇葩，只有一線教師用心呵護，才會形成蝶兒紛飛，香氣四溢的大觀園。初中英語教學中，愿教師們勇于改革、勇于創新，構建互動、高效課堂，駕馭互動之舟，駛向更高、更遠的高效課堂的彼岸。

參考文獻：

[1]郭洪潔.淺析新課程背景下初中英語語法教學[J].中國校外教育，2010（6）.

[2]顏霞.探究如何實現初中英語語法教學的有效性[J].校園英語（上旬），2015（8）.