高中物理教學中研究性學習的應用探析

熊玲玲

摘 要： 所謂研究性學習就是學生在老師的指導下，親自參與物理相關課題的研究，并通過這種形式發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。學生踐行研究性學習，最重要的是物理老師要有研究型學習的概念，采用多種教學方法提高學生物理學習興趣，其次是要創(chuàng)設相應的教學情境，最后是要加強對實驗教學的重視。本文主要探討了研究性學習在高中物理教學中的應用。

關鍵詞： 高中物理教學 研究性學習 應用

引言

研究性學習是一種非常有效的學習方式，對高中生來講，他們已經(jīng)具有了一定的研究性學習能力，而很多高中物理老師也都在教學中加入了對研究性學習的應用。研究性學習的過程可以大大提高學生的動手能力和探究意識。

一、形成研究性學習概念

要想指導學生更好地進行研究性學習，首先物理老師要具有研究性學習理念，改變過去那種單純地以傳授知識為目的的教學模式，這是學生進行研究性學習的基礎和前提。所以在高中物理教學過程中，老師要創(chuàng)造一種開放的教學環(huán)境，這樣才有助于學生進行實驗、觀察實驗，從而進行研究性學習并最終得出實驗結論。這樣可以保證每一個實驗環(huán)節(jié)都具有探究意義，為學生提供良好的研究環(huán)境和空間。研究性學習的模式可以把學生課上和課下的時間都充分利用起來。所以在高中物理課程的研究性學習中，老師一定要保證學生的主體地位，為他們創(chuàng)設良好的教學情境。

二、創(chuàng)設教學情境

（一）根據(jù)實際生活創(chuàng)設教學情境

根據(jù)實際生活創(chuàng)設的教學情境相對來說更直觀和生動，能夠更好地激發(fā)學生物理學習和探究的興趣。新課標下的高中物理學習更加注重和科技、生活等之間的聯(lián)系。所以老師在教學時可以根據(jù)一些社會熱點或現(xiàn)象創(chuàng)設問題情境，這樣可以使物理課堂氛圍更加活躍，促進教學實效性的提高。比如在講解電磁波的相關問題時，老師可以根據(jù)人們經(jīng)常用到的手機創(chuàng)設教學情境。如老師可以說：手機是我們每個人都會用到的，只要有了它，我們可以隨時隨地與他人聯(lián)系。但是手機這一功能的原理是什么呢？下面就讓我們進入對電磁波的發(fā)射和接收這一節(jié)內容的學習。從而自然而言地過渡到所要講的課程中。

（二）根據(jù)物理實驗創(chuàng)設教學情境

物理是以實驗為基礎的學科，所以在物理教學中，實驗不缺少，它可以幫助學生更直觀、更形象地理解教材內容，從而使他們更具物理學習的積極性。所以在高中物理教學中，老師要引導學生借助實驗對知識進行分析和思考，了解物理實驗的本質和規(guī)律。比如在學習“自由落體運動”這一章節(jié)的內容時，老師可以把兩個形象完全一樣的紙片和金屬片從同一高度落下，讓學生仔細觀察是否同時落地，最終的結果是金屬片先著地。在學生的潛意識中，金屬片是要比紙片重的，他們認為相對較重的物體總會先落地。之后老師把紙片揉成團，使這兩種物體從同一高度落下，這次試驗的最終結果是紙團先落地。所以學生會產(chǎn)生很多疑惑，為什么形狀變化了之后，下落的速度也變化了呢？于是就會針對這一問題研究物理的下落速度是受空氣阻力的影響的，與物體的重量無關。可以如果是這樣的話，在真空條件下，物體的下落又會是怎樣的情況呢？此時物理老師可以借助牛頓管重新進行實驗，讓學生明白，很多現(xiàn)象都會受到空氣阻力的影響，但是如果只有重力的haunted，不同物理的下落速度是一樣的。

三、營造研究性學習的氛圍

在傳統(tǒng)的物理教學中，老師并不太注重對學生研究意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有的老師由于教學理念方面的缺陷，還會不尊重學生個性，扼殺他們的想象力。所以在物理教學的研究性學習中，老師首先是要鼓勵學生大膽表達自己的想法，如果這些想法和思路有不合理和不完善的地方，則老師要及時進行引導，并對他們敢于說出自己的看法提出表揚，這樣可以鼓勵學生在物理學習中積極地討論和研究，營造良好的學習氛圍。此外，老師要尊重學生的想法和思路，使他們自己學會反思和總結。當他們理解問題的思路是不科學的甚至是錯誤的時候，老師不能嚴厲加以指責，使學生通過自己的探究發(fā)現(xiàn)錯誤，并總結失敗原因。

四、加強對實驗教學的重視

現(xiàn)在的高中物理教材中，有很多課外實驗項目，有的是必修，有的是選修。必修實驗主要是鞏固學生對教材知識的理解，培養(yǎng)他們的實踐能力和探究能力。選修實驗主要是針對那些物理基礎較好，有一定的探究能力的學生，為他們提供研究平臺，進一步培養(yǎng)他們的探究精神。實驗教學可以從兩個方面進行。

（一）鞏固性實驗

必修實驗又稱為鞏固性實驗。在人們的生活中，靜電屏蔽現(xiàn)象非常普遍，這一實驗現(xiàn)象可以幫助學生理解物理知識在生活中的應用。比如老師可以讓學生把手機先后放到兩個材質不同的盒子中，然后給這個手機打電話，經(jīng)過試驗學生發(fā)現(xiàn)，不銹鋼盒子里的手機無法接通，而塑料盒子里的手機可以接通。老師可以讓學生根據(jù)這一實驗分析原因及所用到的物理學知識。

（二）應用性實驗

選修實驗又稱應用性實驗。其實高中物理教材中的很多實驗都能應用到人們的生活中，如電器、炊具的使用原理，通訊設備原理，交通工具的發(fā)動原理，等等。老師可以指導學生對這些實驗的應用進而幫助學生解決實際問題。

結語

在高中物理教學中，學生的研究性學習非常有必要，它可以培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。所以高中物理老師要樹立研究性學習的理念，創(chuàng)設教學情境，營造研究性學習的氛圍，拓展學生的課外實驗，通過探究性學習提高對物理學習的興趣。

參考文獻：

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