數字化校園環境與高職學生英語學習方式改變

鄧雪梅

摘 要： 在數字化校園環境下，社會性軟件的使用、互聯網海量的學習資源，改變了高職學生的學習方式。本文簡要分析了數字化校園環境下高職學生英語學習方式的改變。

關鍵詞： 數字化校園 高職學生 學習方式

一、數字化校園簡介

“在當今信息技術廣泛應用的時代背景下，以提高運行效率、推動管理改革委出發點，高等教育機構在管理教學科研及社會服務等方面來規劃、建設與應用各種現代信息通信技術工具的過程，可稱為‘數字化校園’（E-Campus）”（趙國棟，2012：20）。數字化校園的興起，改變了高職學生學習英語的方式。

二、人來學習方式的演變

“學習方式（Learning Style）或稱學習風格是指學生在完成學習任務過程中基本的行為和認知取向，即學生學習新知識或解決問題時采取的一貫方式。學習方式是一種自然的感知、認知和情感上的傾向，具有自主性、探究性和合作方面的基本特征”（李州，2008：220）。縱觀歷史，人類學習方式經歷了三個階段大型的演變。

1.基于文字方式的學習

文字發明以前，人類的學習都是依靠口口相傳。隨著生產力的發展，文字出現后承載了傳播人類文化與經驗的使命。人類借助文字形態，對技術、經驗、智慧不斷進行研究、總結，使人類積累的經驗越來越系統化、理論化。人類由此也突破了學習的時空障礙，學習效率越來越高。

2.基于印刷方式的學習

活字印刷術的出現，使人類的學習方式有了重大變化，并成為在近現代社會中占主導地位的學習方式。此后，人類的學習方式主要依賴于書本。

3.基于信息技術的學習

當今，就在人類社會舉足邁入信息社會門檻之際，信息化、數字化或網絡幾乎成為婦孺皆知的概念。網絡的發展和普及，使人類的學習從此從印刷時代跨入數字化信息技術時代。

三、高職學生英語學習方式發生的改變

1.社會性軟件對高職學生英語學習方式的影響與改變

在數字化校園環境下，高職學生英語學習方式因不同的網絡學習工具發生了變化。大家所熟悉的社會性軟件如E-mail，QQ，Blog，WeChat，大大地拓展了高職學生的學習機會。伴隨著數字化校園的發展，網絡生活方式（E-Life Style）已成為當代大學生校園生活的必然發展趨勢。社會性軟件讓學生有機會參與形式多樣、豐富多彩的校園和學生團體活動，鍛煉學生的組織、規劃、管理和交際能力，不僅要學會學習，還要學會生活，學會做人、做事。社會性軟件幫助學生關注到自己想關注的學習內容，比如專家的BLOG，公眾微信號專業性的內容更能激發學生的學習興趣。筆者接到由廣西區外事辦主辦的中國-東盟外語青年演講大賽的通知，通知是通過We Chat（微信）發布的，承辦單位廣西大學是通過QQ發布參賽具體要求的。在組織學生參賽的過程中，筆者組建了一個QQ群，從參賽動員、上報參賽名單給組委會、核對報名是否成功到演講稿的指導、修改等工作都是在群里完成的。這樣的學習方式徹底擺脫了傳統課堂面對面的知識傳授模式，達到了即時聯絡、交流和非正式學習的目的。

簡而言之，在數字化校園環境下，學習是一種對話的、建構的、互動的實踐，以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續發展為目的。

2.網站資源對高職學生英語學習方式的影響與改變

網絡已經成為大學生生活必要的組成部分。網絡海量的學習資源，為學生的英語學習提供了無限可能，跨越了課堂，跨越了時間，課堂外的英語學習隨時隨地都可以進行，教師有義務也有責任引導學生利用網絡學習。中國教育在線提供了部分主要媒體及英語雜志網站，如下表：

表 部分英語主要媒體及英語雜志網站介紹

（摘自中國教育在線http：//www.eol.cn/）

不管是網站資源還是一些應學習者需要的網絡英語學習工具，如普特英語聽力網站的“在線聽寫”工具，都能作為輔助學習者進行英語課外學習，協助教師在課外對學習者進行指導的工具，且正在被越來越多的教師和學習者接受。教師根據課程要求及學習進度，可以將這些網站、軟件推薦給學生：口譯訓練軟件，金山詞霸、有道詞典，學生利用這些資源開展英語學習活動。

筆者所教的一名英語專業學生這樣描述他的在線學習與生活：“早上7：00起床，看了一下手機短信，然后背著筆記本電腦去上學。到達教室時，離上課還有半個小時，這段時間到教學網上閱讀老師的作業反饋，下載今天上課的課程PPT。8：00-9：30上課，上課時用電腦記筆記，老師講到沒聽過的理論或是不明白的知識時，記錄之或‘百度’之。”當然，老師提問到不會的問題時會“百度”之。中午到飯堂刷了“一卡通（可以用來支付校園內的商品，可以拿來借書）”吃飯。午后到學校圖書館查找資料，圖書館有免費的WIFI，通過圖書館的數據庫資源下載相關文獻，準備課程作業。昨天已經通過QQ群與小組成員約好下午3：00在學院活動室進行課程作業的小組討論，事先群發了郵件給每位成員告知今天討論的主要內容，3：00正式討論，每位學生都帶了電腦，將事先的討論稿修改并提出意見。我記錄了討論主要內容及分工，將記錄內容通過郵件發給每位成員，同時將討論后的內容傳到教學網的討論組。討論及修改到5點結束，期間接收幾條短信也及時處理。晚飯后，整理一天的學習內容、做作業通過郵件發給老師一直到9：30。

這樣的學習方式只是個縮影，事實上，數字化校園里的莘莘學子學習方式幾乎都離不開網絡。

四、結語

在當今數字化校園環境下，PC、IPad、智能手機及WIFI的全面覆蓋，改變了影響著高職學生的學習方式。教師是學生學習的引路人，引導學生如何在數字化校園環境下高效學習刻不容緩。

參考文獻：

[1]曾永宏.讓教學媒體資源助推學生學習方式轉變[J].課程教育研究，2015，5.

[2]李州.五年制高等專科學生英語學習方式的轉變[J].科學信息，2008（36）.

[3]婁珀瑜.網絡學習環境下化學學習方式轉變的探討[D].四川：四川師范大學，2007，4.

基金項目：2014年度南寧職業技術學院立項項目：“基于‘數字化’校園環境下的ESP教學實踐研究——以《外貿英語口語》課程為例”。課題編號：2014YB23。