高三數學高效生態課堂的實踐與思考

徐國興

摘 要： 傳統的中國教育模式是教師主動地講授，學生被動地接受。學生在學習過程中始終處于非重要的位置。傳統的中國教育模式強調綱常，強調教師的作用，忽略了學生才是學習的主體，而授課和學習的結果都應該是學生真正學習到知識才是教育的目的。面對現今江蘇高考模式，挑戰與機遇并存，我校提出了打造高中數學“生態課堂”的要求，它的提出對于改革傳統的教育模式具有非凡的意義。本文主要闡述高三數學高效生態課堂的實踐與思考。

關鍵詞： 高三數學 生態課堂 實踐與思考

引言

高三數學生態課堂上注重培養學生的自主學習能力，強調學生的主體地位。學習是學生自己的事情，學生自己的求知欲望才是真正的動力。在高效課堂的構建過程中，不僅需要課堂上教師的積極引導，更多的時候需要構建生態學習平臺，畢竟對于高效生態課堂的構建而言必須始終有可以展示的平臺。如果只是口號，那么高效生態課堂就成為一紙空談。因此對于高三數學高效生態課堂的構建不僅要這方面的構建框架，更需要生態的學習平臺，接下來主要就這兩個方面進行闡述。

一、高三數學生態課堂的特點和含義

（一）高三數學生態課堂的含義

生態課堂強調學生是學習的主體，教師只是起引導作用，或者說只是起到保障作用。讓學生自己去發現，自己去思考，自己去解決，自己去總結，但是也并不是說全部都讓學生自己去做，教師的作用就是引導。生態課堂的優勢在于強調學生的自主性，充分地將學生的學習和教師的講授相結合。通過現在的新型教學手段，將學生的學習效果和學生的發展成長統一起來。

生態課堂與傳統的課堂教學相比較最大的不同就在于，首先是強調學生的自主學習能力。學生是學習的主體，教師講授的真正目的是使學生可以學以致用。在學習過程中學生自己思考、自己探索相比較教師的講授具有更好的效果。其次是生態課堂采用了現代課堂的教學手段和模式，與傳統的課堂相比，從更多方面進行學習具有很好的刺激，讓學生在學習過程中不再覺得索然無味。最后生態課堂的教學理念完全發生了變化，它強調“興趣是最好的老師”，讓興趣成為老師，培養學生的學習興趣總比枯燥無味地被動學習更有優勢。在生態課堂上學生可以暢所欲言，讓學生全面健康地發展，不僅要尊重學生更要注重學生個性，讓學生在學習過程中體驗到學習的樂趣，將被動學習轉變為主動學習。

（二）高三數學生態課堂的特點

1.開放與包容性

對于高三數學生態課堂來說，學生需要就是開放的課堂環境和包容不同學術觀點的相互學習。在高三數學教學中對于一個問題的解答不僅僅是一種解題思路，它的解題思路可以說非常多。因此對于生態課堂來說這時候就是給予學生最大的發揮空間，讓學生自己思考問題，讓學生相互之間學習和討論，教師在學生學習過程中只起到點撥作用。學生之間的學習就是相互之間的探討，特別是高三數學學習中很多問題都有不同的解題思路，不存在誰的答案正確與否，只有誰的解題思路最簡便。舉個簡單的例子，從幾何的證明題上就是可以看出見仁見智，相同的題目不同的解法，結果是殊途同歸。高三數學學習歷來就是兼容并蓄，只要解題思路正確，最終結果就是會相同的。因此可以看出生態課堂的開放性和包容性，就是讓學生自己思考和解決問題。

2.自由與平等性

高三數學學習不僅是對數學答案的研究，更多的時候是一種數學思維的訓練和思維模式的訓練。也就是很多時候高三數學學習不再是簡單地學習解題步驟，更多的時候是一種思維的延展性。既然是數學思維的訓練，那么就必須是自由和平等的。數學學到一定程度之后就是一種自己的思考，只有自己思考問題，才能達到一定的高度。同時對于生態課堂來說，各個主體之間就是一種平等的關系，相互之間均可提出不同的見解。

3.嚴謹與活潑性

高三數學生態課堂上的學習，就是一種學習形式活潑但是學習內容嚴謹的新型學習模式。在高三數學課堂上進行學習，就是學習的課堂模式活潑，學生之間或者師生之間的學習模式簡化，形式多種多樣，不拘于形式。但是學習內容確實非常嚴謹，相互之間進一步討論，為了獲得真理可以爭吵，可以質疑，最后就是大家都得到進一步提升。

二、高三數學生態課堂學習平臺的構建

（一）教學思維的轉變和教師教案設計的轉變

高三生態課堂學習平臺的建立是一個多方面的合作，不僅是學生學習的轉變，而且包括教師授課的轉變。過去的教育模式是一種填鴨式的教育模式，師生之間的互動非常少。因此生態課堂學習平臺的構建首先就是要轉變授課模式。其次，對于教案的編寫也必須讓學生轉變為教學的主體，讓學生從被動學習轉變為獨立思考。因此在教案的設計上必須讓學生更多地自主思考問題。

（二）學習成果評價標準的改變

過去對于高三數學教學成果的評價，更多的時候是看學生的成績。現在對于生態課堂學習平臺的構建，更多的時候是要修正過去學習成果的評價標準，對于學習成果的評價要多角度進行，不能只是簡單的以成績定勝負，不是成績能代表一切。因此對于生態課堂學習平臺的構建要改變評價標準。

（三）建立學生學習小組，培養學生學習興趣

在高三數學生態課堂學習平臺的構建中，要構建學習小組，培養學生學習興趣，讓學生自主參與到學習中，自己對數學學習產生興趣。興趣是最好的老師，讓學生自己肯學習，自己有興趣學習，就能達到培養學生興趣的目的。

綜上所述，對于高三數學生態課堂的構建，應當是學生、教師、課堂三者相互學習，和諧發展，一起進步，達成高三數學課堂的生態與高效。

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