把愛裝進學困生的口袋

吳鍇華

“教育上的水是什么？就是愛，教師沒有了愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛”，這是著名教育家夏丏尊先生曾經說過的話。那么對于問題學生，教師該怎樣做呢？

有的問題學生從一開始就被家長、老師、同學貼上了標簽，但又有幾人耐心詢問他們成為問題學生的緣由。我擔任的是一年級的班主任一職，班內的學生聰明可愛，但問題學生也是存在的，班級內的問題學生的病因大約有以下三個：

一、家庭環境因素

不良的家庭環境，由于父母長期在外工作或家庭成員關系緊張等原因，使兒童從小就未得到大人充分的愛撫，特別是缺乏母愛。兒童在幼年時未得到良好教育，在早年生長發育的關鍵期，沒有提供豐富的環境刺激和教育。

班內有一名女學生，上課極為好動，行為習慣不好，而且內心敏感，特別愛哭。經調查發現，這名學生父母離異，如今她已經8歲了，可是她從來沒有感受過母親的關愛，甚至不知道母親的名字和樣子。父親為了生計常年在上海打工，也沒有爺爺、奶奶等親人在世，孤苦伶仃的一個人，從幼兒園開始就在托管住宿的地方托管，只有在寒暑假才有機會去上海和爸爸一起享受承歡膝下的溫暖。后來聽托管那里的一位小妹妹說，不知同地住宿的孩子從哪里聽來的她的情況，總有一些孩子嘲笑她沒有媽媽。知道了這些，我沉默了，眼淚在我的眼眶里打轉，她還只有八歲，卻承受著與年齡不符的痛苦，這些原本不應該是她承受的。正是這些導致了她小小年紀就產生了自卑感，內心脆弱，好哭，多動。如果每個人都伸出一雙友愛關懷的手，或許就可以讓她生活在陽光的照耀下，快樂、輕松。我們教師應該對她傾注更多的愛。

二、兒童生理因素

（1）兒童在胎兒期、出生時、出生后，由于某種病傷而造成輕度腦損傷或輕度腦功能障礙。（2）遺傳因素。有些學習技能障礙具有遺傳性，如從兒童的父親、爺爺或其他親屬身上可見到類似情況。（3）身心發展落后于同齡兒童的發展水平。乳牙脫得慢、走路說話遲、個子特別矮小等；感覺器官功能的缺陷或運動協調功能差。（4）身體疾病。孩子若體弱多病，經常缺課，則會使得所學的功課連續性間斷，學習內容聯系不起來，自然會導致學習困難；有的孩子上課小動作多，或存在注意缺陷，不能集中注意力，導致學習困難。

班內有一位小男孩讓我最頭疼，這個男孩上學從來都沒有鉛筆、橡皮、格尺、本子，新下發的教材僅僅過了兩節課就面目全非，書桌里、書包里、地面上到處都是各種紙張、垃圾，而且行動特別慢，有時候寫一個字甚至需要叮囑一節課的時間，注意力也不集中，長期愣神，上課期間打擾周圍學生的學習。后來我找到了他的媽媽，他的媽媽也很無奈，每周都會給他帶夠學習用品，可不到半天就沒了，在家里穿衣服也需要無數次的督促。但也打聽到孩子現在的情況有部分原因是來自對父親的遺傳因素，還有一部分是家庭的過分溺愛。由于這個孩子有這些壞習慣，班內同學都疏遠他、討厭他，這使得他開始厭學、討厭學校。可是這一切又全部都能責怪他嗎？有些時候可以看到他努力想把事情做好，得到父母、老師、學生的認可和夸贊，可是往往失敗了。我們教師應該對他傾注更多的愛。

三、兒童心理因素

兒童學習困難與心理因素密切相關過去已有認識，近年來，大量研究得以進一步證實，兒童學習困難存在普遍的心理問題。普遍觀察得到的結果是學習困難兒童學習動機水平低，學習動力不足，學習興趣差，情緒易波動，意志障礙，認知障礙，自我意識水平低等。

有一位學生特別聰明，可是經過開學一周的觀察，這個孩子的學習成績特別不理想，上課手里總是在玩東西，要么切橡皮、要么畫畫、要么折紙，等等，做題的時候愛抄襲同桌的，家庭作業總是抄襲同學的，行為習慣很差。后來通過他的媽媽了解到，這名孩子由于在學前班學習成績不好，得不到教師關注而開始厭學，將興趣轉移到了玩上面，后來與他的媽媽商量決定以玩的形式讓他學習，經過一段時間的努力，這個孩子開始認真做題了，上課喜歡回答問題，課下還會主動問問題。我覺得他并不是真正的問題學生，只是一些錯誤的引導和暗示使他失去了學習動力和興趣。我們教師應該對她傾注更多的愛。

一位學生特別膽小，學習成績是班級的中上等，可是總是愛請假，尤其一到考試的時候總是會身體不舒服，原來她并不是真的身體不舒服，而是頻繁的考試使得她的心里產生了恐懼，擔心自己考不好，又不敢和家長、和老師說，假裝身體不舒服以方便避開考試這一關。我們教師應該對她傾注更多的愛。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心先給他們。”對于這些問題學生，我們更應該將更多的愛裝進他們的口袋，讓他們感覺到溫暖，讓他們無論是在生活中還是在學習上，都不再自卑、迷茫。