父母教養方式與大學生生活滿意度、心理健康相關研究

陳小普

摘 要： 目的：探討父母教養方式與大學生生活滿意度、心理健康的關系。方法：采用《父母教養方式量表》、《大學生生活滿意度量表》和《大學生心理健康量表》對陜西某高校416名大學生進行調查。結果：①父母教養方式、大學生生活滿意度存在專業差異（t=0.221，P<0.001；t=0.136，P<0.05）；②大學生生活滿意度存在生源地差異（t=0.308，P<0.001）；③父母教養方式、生活滿意度存在是否為獨生子女的差異（t=0.138，P<0.05；t=0.180，P<0.01）；④父母教養方式對大學生的生活滿意度（r=0.216，P<0.01）和心理健康（r=0.386，P<0.01）有很大影響。結論：父母教養方式與大學生的生活滿意度、心理健康顯著相關。

關鍵詞： 大學生 父母教養方式 生活滿意度 心理健康

父母教養方式（Parenting Style）是父母的教養觀念、教養行為及其對兒童情感表現的一種組合方式[1]，表現為父母在養育子女過程中的穩定態度及行為模式與傾向。現代心理學研究已經表明，父母教養方式對子女的社會化、人格形成及人際關系發展具有重要影響。

生活滿意度（life satisfaction）是個體基于自身設定的標準，對自己的生活質量所做的主觀整體評價[2]，是主觀幸福感的關鍵指標，同時是衡量心理健康水平的重要指標。

近年來隨著大學生學業、就業壓力的增加，高校頻繁出現大學生傷人、自殺等惡性事件，由此大學生心理健康問題成為心理學與教育工作者們普遍關注的一個課題。大學生作為具有較高文化水平的一代，是未來祖國建設的中堅力量，其心理健康水平是決定他們能否很好適應現代社會并發展自我的重要指標。

本研究意在揭示父母教養方式與大學生生活滿意度及心理健康的關系，為我國家庭教育提供可資借鑒的資料，同時為高校大學生心理健康教育提供實證支持。

1.研究對象與方法

1.1研究對象。

本研究采取整體隨機取樣和分層隨機取樣兩種相結合的方法，選取陜西某地方高校一至三年級共480名大學生為問卷調查對象，回收有效問卷416份，有效回收率為86.7%。樣本構成情況為：文科生236人，理科生180人；女生233人，男生183人；來自城市166人，來自農村250人；獨生子女163人，非獨生子女253人。

1.2研究工具。

1.2.1父母教養方式量表（EMBU）

由瑞典C.Perris等人編制、岳冬梅等人（1993）修訂[3]。該量表共有66個項目，其中父親教養方式由58個項目組成，構成父親情感溫暖與理解、懲罰與嚴厲、過分干涉、偏愛、拒絕與否認、過度保護六個維度；母親教養方式由57個項目組成，構成母親情感溫暖與理解、過分干涉與過度保護、偏愛、拒絕與否認、懲罰與嚴厲五個維度，共計11個維度。該量表采用4點計分，要求被試回想16歲以前父母對待自己的方式并做出選擇，得分越高，表明父母在某個維度上的行為表現越多。

1.2.2大學生生活滿意度量表（CSLSS）

由王宇中、時松和（2003）編制[4]。該量表共有6個項目，前5個為客觀滿意度項目，第6個為主觀滿意度項目，涉及學習成績、自己的形象和表現、同學和朋友關系、身體健康狀況、經濟狀況及自我總體評價。所有項目都從十分滿意到十分不滿意分為7個等級，讓被試根據近一年的真實體會做出選擇。該量表具有較好的信度和效度。

1.2.3大學生心理健康量表

由鄭日昌、鄧麗芳等人（2005）編制[5]。該量表共計100個項目，涉及軀體化、焦慮、抑郁、自卑、偏執、強迫、退縮、攻擊、性心理、依賴、沖動、精神病傾向等12個維度，采用五點計分法。該量表具有較好的信度與效度，能夠作為評估大學生心理健康水平的工具。

1.3統計處理。

采用SPSS19.0軟件包進行平均數統計和方差分析、相關分析等。

2.研究結果

2.1不同性別大學生父母教養方式與生活滿意度、心理健康比較。

以性別為自變量，父母教養方式、生活滿意度和心理健康分別為因變量進行獨立樣本T檢驗，得到Sig值分別為0.947、0.404和0.948，均大于0.05，說明父母教養方式、生活滿意度與心理健康在性別上不存在差異，因此不需要進行多重比較分析。

2.2不同年級大學生父母教養方式與生活滿意度、心理健康比較。

以年級為自變量，父母教養方式、生活滿意度和心理健康分別為因變量進行獨立樣本T檢驗，得到Sig值分別為0.997、0.337和0.313，均大于0.05，說明父母教養方式、生活滿意度及心理健康不存在年級差異。

2.3不同專業大學生父母教養方式與生活滿意度、心理健康比較。

由表1可以看出，父母教養方式在不同專業方面存在極其顯著的差異，生活滿意度在不同專業方面存在差異，而心理健康在專業上不存在差異。

2.4不同生源地大學生父母教養方式與生活滿意度、心理健康比較。

由表2可以看出，大學生的生活滿意度在生源地上存在極其顯著的差異，而父母教養方式和心理健康在生源地上不存在差異。

2.5是否獨生子女與大學生父母教養方式、生活滿意度、心理健康的差異檢驗。

從表3可以得出，父母教養方式及生活滿意度在是否獨生子女上存在顯著差異，而心理健康不存在是否為獨生子女的差異。

2.6父母教養方式與生活滿意度、心理健康的相關性。

通過表4皮爾遜相關分析可以看出，父母教養方式與大學生生活滿意度之間相關顯著（r=0.216，P<0.01）；父母教養方式與大學生的心理健康相關顯著（r=0.386，P<0.01）（雙尾檢測）。

3.討論與分析

3.1父母教養方式、大學生生活滿意度和心理健康的特點分析。

本研究結果顯示，大學生的父母教養方式、生活滿意度與心理健康不存在性別和年級的差異。研究中有關性別所得的結論與劉佰橋（2009）、劉琴（2009）及張改葉（2007）等人所得研究結論不同。他們的研究認為我國社會文化和社會期待對男孩與女孩的要求有所不同，因此父母對不同性別子女的養育方式存在明顯差異[6]—[8]。事實上，伴隨我國獨生子女政策三十年的實施及近年來經濟文化的迅速發展，一方面我國重男輕女的傳統觀念已經受到挑戰，另一方面社會競爭的激烈對男性與女性提出越來越相似的要求，所以現在父母在子女教育方式上的性別差異正逐漸縮小。

本研究顯示，生活滿意度在生源地方面存在顯著差異，來自城市的大學生的生活滿意度高于來自農村的大學生的生活滿意度，與陳麗娜（2004）、嚴標賓（2002）等學者的研究結論一致[9]—[10]，因為我國農村目前經濟發展狀況總體落后于城市，較低的家庭經濟收入使其家庭成員具有較低的生活滿意度。

本研究顯示，父母教養方式與生活滿意度在專業及是否獨生子女兩個因素上均存在顯著差異。父母教養方式與大學生生活滿意度在專業上存在顯著差異，父母對理科學生表現出更多的控制、干涉和嚴厲，即消極教養方式更多，可能是因為理科學習活動相比文科難度更高、任務更重，因此造成理科大學生的生活滿意度比文科大學生低。父母教養方式在是否獨生子女方面存在顯著差異，父母對待獨生子女表現得更細心、耐心、周到甚至寵愛，因此獨生子女比非獨生子女的生活滿意度高，與前人研究的結論一致[7]。

3.2父母教養方式與大學生生活滿意度、心理健康的相關分析。

本研究顯示，父母教養方式與大學生的生活滿意度及心理健康存在顯著相關，與尹洪菊（2010）、張志濤（2012）等人的研究結果一致[11]-[12]。國內外研究表明，人的社會化和人格發展受到父母教養態度的影響，不良父母教養方式是導致子女不良人格特征和心理問題發生的危險因素。父母的教養方式直接決定子女感受的家庭氣氛的性質，溫馨、民主和鼓勵的家庭氛圍有助于培養子女獨立、自信、主動、開朗的個性特征，并且父母對子女的情感關懷和善意理解可以增強子女對生活的滿意度，同時持續作用于子女離開家庭以后的大學集體生活。因此，父母科學的教養方式能夠提高子女對生活的滿意度，而生活滿意度是衡量心理健康與否的重要指標。

4.結論

父母的教養方式與大學生的生活滿意度及心理健康呈顯著相關。國內外研究指出，在同情、支持與理解的家庭氛圍中成長的兒童，其心理健康水平一般較高，而那些來自專制、矛盾和冷漠等家庭的兒童一般要承受較大的心理壓力、體驗更多消極情緒，因此容易出現心理和行為問題。可見，父母科學、正確的教養方式是促進個體心理特征健康發展的一個非常重要的因素。所以，家有兒女的父母應轉變教育觀念，學習科學的教育子女的方式方法，為孩子健康成長打下良好的心理素質和行為方式基礎。

參考文獻：

[1]王麗，傅金芝.國內父母教養方式與兒童發展研究[J].心理科學進展，2005，13（3）：298-304.

[2]辛勇，張富洪.大學生一般生活滿意度及相關研究[J].黑龍江高教研究，2007，（2）：100-102.

[3]岳冬梅，李鳴杲，金魁和，丁寶坤.父母教養方式：EMBU的初步修訂及其在神經癥患者的應用[J].中國心理衛生雜志，1993，3：97-101.

[4]王宇中，時松和.“大學生生活滿意度評定量表（CSLSS）”的編制[J].中國行為醫學科學，2003，2：199-201.

[5]鄭日昌，鄧麗芳，等.《中國大學生心理健康量表》的編制[J].心理與行為研究，2005，3（2）：102-108.

[6]劉佰橋，陳秀敏，王希海.父母教養方式對大學生心理健康的影響[J].社會心理科學，2009（06）：107-110.

[7]劉琴，周世杰，楊紅君，楚艷民，劉利.大學生的父母教養方式特點分析[J].中國臨床心理學雜志，2009（06）：736-738.

[8]張改葉，閆春平.大學生個性心理特征、應付方式與父母教養方式的相關研究[J].中國健康心理學雜志，2007，15（5）：413-415.

[9]陳麗娜，張建新.大學生一般生活滿意度及其自尊的關系[J].中國心理衛生雜志，2004，18（4）：222-224.

[10]嚴標賓，鄭雪，邱林.家庭經濟收入對大學生主觀幸福感的影響[J].中國臨床心理學雜志，2002，10（2）：118-119.

[11]尹洪菊，趙瑩，呂善輝.大學生父母教養方式、防御機制與心理健康的關系研究[J].科技信息，2010（36）：77-78.

[12]張志濤，王敬群，劉芬.大學生父母教養方式、領悟社會支持、孤獨感與主觀幸福感的關系[J].中國健康心理學雜志，2012，20（7）：1080-1083.