培養幼兒閱讀興趣的有效策略

宋曉艷

摘 要： 書籍是知識的海洋，閱讀是幼兒獨立掌握知識的重要途徑。兒童對閱讀的態度如何，將決定著他未來學習成就的高低。興趣是人們力求認識、探究某種事物的心理傾向，是推動個體活動的內在動機。但對于閱讀方式單一、書籍選擇自由度小、閱讀氛圍缺乏、區角干擾等因素降低了幼兒對閱讀的興趣，因此如何讓幼兒對閱讀活動產生興趣呢？本文從設立區角、更換圖書、挑選書籍、營造閱讀氛圍、靈活運用方法等方面進行闡述。

關鍵詞： 幼兒教育 閱讀興趣 教學策略

一、巧妙設立區角，提高閱讀興趣

與環境相互作用是幼兒獲得發展的重要途徑。開展閱讀活動，沒有良好的文化設施無異于“水中花，鏡中月”?！毒V要》明確要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。

為了給閱讀區營造安靜的氛圍，老師們往往會將閱讀區孤零零地設置在教室不顯眼的一角，美其名曰為幼兒減少各種干擾，對于幼兒來說孤立一角的閱讀區變成了懲罰專區。為了打破這種禁錮，我們班購買了大型的上下床，上鋪變成了優雅的閱讀區，高高的閱讀區視線寬闊，俯瞰整個班級，閱讀區的幼兒再也不會覺得是被遺忘在角落的幼兒。此外，我們還準備了溫暖的地墊、時尚的書袋收納袋、班級幼兒閱讀照片等材料布置閱讀區，使閱讀區變得溫馨而有趣。

大膽改造閱讀區，合理安排閱讀區的位置，努力創造卡通、實用、趣味、熟悉的環境不僅能吸引幼兒參與，還能改觀幼兒對閱讀區的偏見，從而真正接納閱讀。

二、適時更換圖書，鞏固閱讀興趣

老師往往追求的是閱讀區中書本的數量，保證幼兒人手一份圖書，并還有余量的書能夠供幼兒替換，但是忽略了這些圖書的使用時間，學期初幼兒們就開始接觸這些圖書，學期末幼兒們還是接觸這些圖書，幼兒們對于熟悉的讀物早已失去了閱讀的興趣。我們在整個教學活動中需要不斷更換閱讀材料，適時投放新的閱讀材料，有新的故事才能真正吸引幼兒。

在一次圖書更新中，我班一名幼兒發現了新的書籍大聲地向全班宣告：“閱讀區來了好多新書哦，可有意思啦，快去拿呀！”話音剛落幼兒們就迫不及待地尋找新書，津津有味地開始閱讀，可見幼兒們更關注閱讀區，有了新書的投放能激發孩子的閱讀興趣。

三、選擇適宜書籍，引發閱讀熱情

中班幼兒主要通過看圖畫進行閱讀，因此在投放材料的時候應根據幼兒年齡特點選擇具體的、生動的、形象的閱讀內容。

學期初邀請家長為幼兒帶一本圖書來園豐富閱讀區，此時幼兒往往會因為一本書而頻繁發生爭執的現象，于是我對閱讀區的書籍進行了查閱，發現一些家長注重知識學習，帶來的是學習拼音、認識字母等書籍，這些書籍的知識儲備量顯然遠遠超過于中班幼兒的能力，自然不能引起他們翻閱的興趣，一些繪本、故事書、連環畫成了幼兒們爭搶的焦點。

要根據幼兒年齡特征選擇一些色彩豐富、內容簡單的繪本投放在閱讀區，幼兒能夠通過觀察畫面的變化創編故事內容。此外，我們還應選擇一些與幼兒生活密切相關的習慣類圖書，激發幼兒興趣的同時規范幼兒們的行為。如《獅子漱漱口》、《我會溝通》、《臭毛病》等深受幼兒們的喜愛。

四、營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣

良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調動他們的積極性。《綱要》中明確要求：創造自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與同伴或他人交談，體驗語言交流的樂趣。我們要為幼兒提供自在、有趣、豐富的閱讀環境，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。

區角活動中發現：一些活躍的幼兒進入閱讀區后，他們的過分活躍會打擾到一邊安靜閱讀的幼兒，使他們受到影響，從而加入活躍的行列。我常想能否反之，即讓安靜閱讀的幼兒感染活潑的幼兒，讓他們安靜下來，體驗閱讀的樂趣，從而對閱讀活動感興趣。

我嘗試著在尊重幼兒意愿的前提下，邀請3名愛安靜的幼兒和1名比較活躍的幼兒參與閱讀區，安靜幼兒給閱讀區營造出寧靜有序的氛圍，使活躍的幼兒受到相對的約束，不再像以往一樣跑來跑去，而是一反常態地坐著看書，并小聲和同伴交流交換圖書。一段時間試驗后，發現效果明顯，這些過于活躍的幼兒慢慢受同伴的影響，能安靜閱讀。

五、突破常規方式，提高閱讀興趣

1.傾聽——感受優美

幼兒最早是通過“聽”獲得語言的。通過錄音、電視、錄像等多種途徑“聽”到多種形式的閱讀材料，是學齡前幼兒閱讀的特點，中班幼兒也不例外。

尤其是介紹一些受損的、幼兒不常借閱的繪本時，教師可以運用自己的語言魅力，通過抑揚頓挫的表現方法將故事內容呈現給幼兒，讓幼兒在聽的過程中感受到該書的趣味、優美等，從而激發幼兒閱讀翻閱這一類書本的興趣。

2.制作——編輯構思

隨著借閱頻率的不斷提高和閱讀時間的不斷推遲，閱讀區的書籍漸漸變得破舊不堪，幼兒隨之對這些書本漸漸產生了排斥心理。通過舊書重組能夠幫助幼兒再次認識這些書，并組成新的故事情節。

我在閱讀區新增了安全剪刀、固體膠水、勾線筆及自制的白色畫冊，請幼兒將破舊圖書中色彩艷麗、形象美觀的圖片進行裁剪，張貼在白色畫冊中，形成新的故事，可供幼兒繼續翻閱并保持舊書的價值。

3.觀看——理解內容

如果是“聽”讓幼兒感受到閱讀材料美妙的聲音，那么“看”就讓閱讀材料豐富多彩的內涵。為此我們投放的都是以圖畫為主的圖書，鼓勵和引導幼兒觀察畫面的細節，猜測出閱讀材料透露出的信息，掌握閱讀方法。

4.講述——表達內涵

語言是傳遞人類文明的一種工具。語言也是人們進行交流的一種工具，是一種表達思想感情的方式。為此我們不能將閱讀變成沉默的藝術，而要將這門絢麗多遍的藝術表達出來。

為此我們在閱讀活動結束都會組織“小小故事會”的活動，請幼兒將自己閱讀的故事講述出來。在一次次互動中幼兒們不僅分享了各種圖書故事，而且漸漸增強了幼兒的語言表達能力和自信心，更重要的是真正做到了悅讀。

早期教育被稱為“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。當今知識型社會，早期閱讀對幼兒成長的重要作用受到了越來越多的教育工作者和家長們的重視，因此，我們要善于激發幼兒閱讀興趣，讓幼兒成為閱讀的主人。