基于小組活動的小學英語課堂教學

林美英

摘 要： 近年來，隨著英語知識應用越來越廣泛和普及，小學教育也開設英語課程，讓學生從小學階段就開始接觸和學習英語知識。對于小學生來說，英語是一門外來語言，在學習過程中難度較大，教師可以運用小組活動的方式開展英語課堂教學活動。本文主要針對基于小組活動的小學英語課堂教學進行了分析，并提出了一些有效的對策。

關鍵詞： 小組活動 小學英語 課堂教學

在小學英語課堂教學中運用小組活動的方式，指的是把班內學生劃分為若干個學習小組，以小組為單位學習英語知識，讓他們在小組內部相互幫助和溝通交流，共同學習英語知識。這一學習模式可以有效降低英語知識的學習難度，而且小學生在學習過程中可以體會團隊協作的重要性，有利于他們綜合素質的提高，增強交際能力和思維能力等。

一、小學英語課堂教學中小組活動的主要優勢

第一，可以促進英語知識的學習，英語作為一門語言類課程，在學習過程中需要一定的語言環境，小組活動可以為學生創造良好的語言學習環境，讓他們在小組學習與溝通過程中運用英語，把語言融入具體的語境中，從而提高學習效率。第二，可以促進學生之間的友好交流，在小學英語課堂教學中運用小組活動模式，學生的學習分工不同，他們可以根據自己的優勢在小組中扮演不同的角色，互相溝通和交流，發現彼此的優點與缺點，進行優勢互補，有利于學生將來的學習與發展。第三，可以讓小學生敢于開口講英語，小組活動需要不斷討論和交流，學生需要不斷進行大量的講話，教師可以要求他們盡量多地運用英語進行交流，提高小學生的聽、說能力，而且為學生提供更多開口講英語的機會，自由交流，口語表達能力能夠有效提升。

二、小學英語課堂教學中小組活動的具體實施

1.合理劃分學習小組

小學英語教師在課堂教學中開展小組學習活動，首先應該合理劃分學習小組，這是小組活動的前提與基礎，小組合作學習效果往往取決于成員的組成情況。為充分發揮小學生個體及小組的優勢，使小組活動產生最佳學習效果，教師在給學生劃分小組時，應該堅持異質分組的原則，保證小組成員的英語成績、個性特征、才能傾向與性格特點等存在一定的合理性差異，重點突出英語學習小組的異質性特點。同時，教師應該注重各個小組成員之間的科學搭配，像性格外向與性格內向、學習成績優秀和一般，以及女生和男生等，其目的在于形成有效互補。另外，每組成員為5人左右，扮演不同的角色，如組長、統計員和記錄員等，而且這些角色輪流轉換，促使所有學生都積極主動參與英語知識學習活動中，體現機會均等、地位均等，讓所有小學生都可以得到鍛煉與進步。

2.明確小組學習任務

在小學英語課堂教學中開展小組活動，教師所設計的小組學習任務需要具有探索性、開放性與挑戰性，并且明確各個小組的學習任務。比如，教師讓學生合作背誦一篇課文，這樣的小組學習任務意義就不大。在小組學習任務明確之后，小學英語教師應該把小組活動的具體任務討論、要求、討論形式等告知學生，讓他們心中有所準備，如果學習任務較困難，教師可以使用適當的多媒體課件或漢語解釋，幫助學生進行理解。同時，在每一個學習小組內，應該擁有一個可以有效組織開展活動的成員，一般為小組長，小組成的英語知識水平應該相對較高，對學習任務十分明確，能夠帶領小組成員開展高效的學習活動，并根據不同成員的具體學習情況，提升他們的英語知識水平。另外，教師應該引導學生合理運用組內資源，充分發揮各個成員的優勢與特長，互相幫助，共同學習英語知識。

3.開展小組學習活動

在小學英語教學過程中，大部分教材內容都比較貼近學生的實際生活，為教師開展小組學習活動提供良好的便利條件，極易創設小組交流學習情境，有利于學生創造性、積極性和主動性地開展英語交際活動。在具體小學英語課堂教學實踐中，教師可以根據具體的教材內容，給學生布置小組學習任務，開展小組學習活動，要求小組成員相互配合與支持，積極承擔在小組學習任務中的個人責任。例如在進行“How much is it”教學時，教師可以讓小學生以小組為單位，在組內進行討論和交流，創設一些購物情境，并進行對話創設，然后模擬訓練，掌握這一單元的英語知識內容。通過這些小組合作學習活動，不僅可以鍛煉小學生的英語學習能力與創造能力，還可以培養他們的創新精神與合作意識，有利于小學生綜合素質的發展。

三、結語

在小學英語課堂教學中組織開展小組學習活動，不僅符合小學生的英語學習需求，還符合新課程標準的理念與要求。因此，在具體的教學實踐中，小學英語教師應該積極組織學生運用小組活動模式，一起學習英語知識，提升英語素養。

參考文獻：

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