多媒體在小學低年級語文教學中的應用研究

王慧

摘 要： 當下，教育信息化潮流已經勢不可擋，在小學教育中，多媒體的運用是教育信息化的主要表現。本文從小學低年級學生的特點入手，分析多媒體在小學低年級的應用形式，同時指出其注意事項，希望對廣大一線教師有所裨益。

關鍵詞： 多媒體 小學低年級 小學語文

小學是國家教育信息化的主戰場。在新課改背景下，小學語文教學模式急需變革，要跟上時代的步伐，就要充分利用多媒體技術改善課堂教學氛圍，最大限度地提高教學效率，實現多媒體技術的價值。小學低年級教師在備課時應根據知識特性，充分、合理地利用多媒體資源，達到優化教學的目的。在小學低年級語文教學中合理利用多媒體進行教學具有非常重要的意義。

一、小學低年級學生特點

新課程標準將小學一二學年劃分為小學低年級，該階段正是學生從幼兒園到小學的過渡階段，有其明顯的特征，主要表現在：（1）注意力無法長時集中；（2）自制力較弱；（3）對外界干擾影響較大；（4）過于要求被關注。小學低年級學生的存在如上諸多特點，如何合理有效地運用多媒體優化課堂，是本文關注的聚焦點。

二、多媒體在小學低年級語文教學中的應用

1.聲畫結合，提高學生的學習興趣。多媒體是將圖片、文字、音頻、視頻等結合起來的一種媒體形式，與傳統學習資源相比，生動形象、色彩活潑是其主要的特征。對于小學低年級學生而言，根據教材制作的多媒體課件可以提高學生的學習興趣，不斷集中學生的注意力。如蘇教版小學一年級語文的“a、o、e的學習”一課，學生主要的學習任務是學習“a”、“o”、“e”三個字母的發音和寫法。教師可以用生動的動畫表示，如一個小貓在樹下看書，蘋果掉下砸到了頭，小貓發出“a”的聲音；大公雞打鳴時“喔”的啼叫聲，模擬”o”的發音等。小學生在這種與自己生活相近的實例中，更容易掌握知識，在整個過程中，學生的學習興趣將隨之提高。

2.形式多樣，擴充學習資源類型。根據皮亞杰對兒童認知發展階段的劃分，小學低年級學生處于前運演階段與具體運演階段的過渡時期，對這個時期的兒童進行課堂教育，應多運用生動、形象的學習材料。傳統學習教材多以文本的單一形式呈現，形式單調，不利于學生提高對事物的感知能力。利用多媒體中豐富多樣的媒體形式，可以大大擴充學習類型，豐富教學資源。如“大海睡了”這一篇課文介紹了在夜空映襯下的美麗的大海及大海的呼嘯聲，教師在準備教學材料時應該搜集一些大海的夜景圖片、海浪的聲音、大海的視頻，幫助學生學習，同時強化學生對大海的認識。

3.積極互動，增進師生感情。課堂中當學生的注意力不能集中，無意識行為占據主導時，教師往往會給予點名批評的警告，這是師生互動的一種形式，但是這種互動是消極的，師生的情感不會在批評中增加，有可能會使學生產生抵觸情緒，甚至會對這門課程或者任課教師產生抗拒。無疑，當課堂中積極互動增加時，師生的感情會相應增加。如學習“冰花”一課時，文中涉及對冰花形狀的描述，教師備課時可以利用網絡查找冰花的圖片，在課文的學習之后用于拓展練習，讓學生對圖片上冰花的形狀進行描述。這種提問形式的教學設置，可以充分調動學生回答的主動性和積極性，同時在教師與學生一問一答的過程中教師與學生的情感不斷地交流對話，在此過程中師生的感情將得到進一步發展。

4.有的放矢，突破重難點。在小學低年級語文教學中，拼音、字詞是其學習的核心內容，對其的適度、合理把握是課堂教學成功的關鍵。特別是在小學低年級教學中，學生正處在學習習慣、邏輯思維、創新能力培養的關鍵階段，用行之有效的教學模式和策略教學，是學生對知識點掌握的關鍵。多媒體中多種類型的媒體形式同時出現，需要學生多個感覺器官同時參與學習，符合小學生身心發展與認知規律，從而便于小學生直觀深刻地理解全文，把握重難點。如古詩《宿新市徐公店》的學習，教師可以利用音畫結合的形式，將古詩的講解做成一個短小的幾分鐘的視頻，同時配以背景音樂，與相應的人物形象動畫，用于烘托氣氛、渲染意境，而視頻的內容則是教學重難點的講解和解讀。利用動畫構建的環境，可以讓學生有一種身臨其境的感覺，這種形式有利于學生對知識的學習。在這種環境中講解重難點，更有利于學生的學習和理解，加深學生對知識的記憶。

三、應用應注意的事項

在小學低年級語文教學中合理利用多媒體，能夠很好地強化教學效果、活躍課堂氣氛。在實際教學中，教師應注意以下事項：（1）多媒體材料應適量。在課堂教學中，多媒體材料可以很好的集中學生的注意力，但是教師在實際的教學中應該很好的把握度，過多的多媒體材料引入可能會阻礙學習的思維和想象力的發展。（2）不能為了用多媒體而用多媒體。當下利用多媒體進行教學已成為一種必不可擋的趨勢，但是教師應根據具體教學決定多媒體素材。（3）多媒體選取要慎重。在教學中，教師應根據知識點選取最優的多媒體形式，而不是每堂課“圖、音、視”皆用。

四、結論

將多媒體用于小學低年級語文教學是一種潮流和趨勢，能夠很好地激發學生的學習熱情，集中學生的注意力，提高學生的積極性。但是在實際教學過程中仍存在許多問題，如濫用、誤用，廣大教師在實踐教學中應極力避免這些問題。總之，教師在小學低年級語文教學過程中應根據具體教材內容合理利用多媒體，為學生以后的語文學習，以及日后的工作、交流，打下良好、扎實的語文基礎。