論高校應用數(shù)學教學改革與學生應用數(shù)學意識的培養(yǎng)

王慧敏

摘 要： 數(shù)學知識滲透于我們生活、工作、學習的方方面面，為提高學生的數(shù)學課程學習興趣，高校的應用數(shù)學教學一直處于革新的階段，本文主要就高校應用數(shù)學教學改革與學生應用數(shù)學意識的培養(yǎng)展開論述。

關鍵詞： 高校應用數(shù)學 教學改革 數(shù)學應用意識

小學、初中、高中階段，學生就進行了專業(yè)化的數(shù)學教育。學習數(shù)學不僅僅是為了應付每年的考試，數(shù)學教學的更大目的在于通過數(shù)學學習，鍛煉學生的邏輯思維能力，為其他學科的學習打下堅實的基礎。大學的應用數(shù)學教學和學生先前的學習階段有著本質(zhì)區(qū)別，賦予學生更大的自由是大學數(shù)學教學的一大特征。因此，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法早已不適應學生的長遠發(fā)展，改革是提高高校應用數(shù)學教學質(zhì)量的必由之路。在教學改革過程中，教育工作者要時刻注重學生數(shù)學意識的培養(yǎng)，全方位調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。

一、高校開設應用數(shù)學的必要性

隨著時代和科技的進步和發(fā)展，數(shù)學早已不是單純的理論知識，它與其他學科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。基于數(shù)學的重要性，開設應用數(shù)學還是很有必要的。總體而言，高校開設應用數(shù)學主要出于以下目的：第一，開設應用數(shù)學是為了全面提高學生的整體素質(zhì)，通過數(shù)學課程的學習，學生的基本的運算能力和空間想象能力會有明顯的提高，同時學生的思維縝密性也會得到改善，學生會用數(shù)學的思想分析實際生活中的問題，從而提高對生活的適應性；第二，通過數(shù)學的學習能夠為專業(yè)課的學習打下基礎，數(shù)學遍及理工科學生專業(yè)課的各個角落，如果缺乏數(shù)學知識的學習和教學，學生就很難聽懂專業(yè)課；第三，為了提高學生的學習能力，學科與學科之間是共通的，通過數(shù)學教學鍛煉學生自主學習能力，為其他學科的高效學習創(chuàng)造條件。

二、高校應用數(shù)學教學存在的問題

高校應用數(shù)學的開展已經(jīng)有很多年，但是在應用數(shù)學的教學過程中，還存在許多不足之處。

（一）教學內(nèi)容和方法不切實際

數(shù)學教學活動開展的根本目的是讓學生能夠運用數(shù)學的理論知識解決實際問題，然而當今許多高校的數(shù)學教學內(nèi)容與這一教學目的背道而馳。一些高校過于重視數(shù)學理論知識的教學，導致數(shù)學教學與學生的社會實踐嚴重脫離。學生學到的只是理論，而不能靈活應用到實際生活中。不僅如此，高校的數(shù)學教師不注重數(shù)學教學方法的革新，依然延續(xù)著傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，嚴重地降低了學生學習數(shù)學的積極性。

（二）數(shù)學教師的學術素質(zhì)有待提高

盡管應用數(shù)學教學一直在改革，但是應用數(shù)學課堂教學依舊是學生獲取應用數(shù)學知識的主要形式。因此，教師應用數(shù)學的能力就顯得極為重要，教師的能力直接關系到學生應用數(shù)學的學習效果。應用數(shù)學與數(shù)學是明顯不同的，它更注重與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，但是大多數(shù)高校應用數(shù)學教師缺乏相應的專業(yè)課理論知識，甚至在教學活動中對專業(yè)知識出現(xiàn)錯誤的理解，不但讓學生陷入了應用數(shù)學學習的誤區(qū)，還讓學生無法將數(shù)學應用到了專業(yè)活動中。

三、應用數(shù)學教學改革與學生應用數(shù)學意識的培養(yǎng)

（一）提高應用數(shù)學教學的針對性

應用數(shù)學開設的目的之一是讓學生更好地應用專業(yè)知識，而學生的專業(yè)多種多樣，這就導致他們對數(shù)學的要求有差異。因此，教師可以嘗試將差異教學方法應用到應用數(shù)學的教學活動中，根據(jù)學生專業(yè)課的要求，調(diào)整教學內(nèi)容和教學策略，達到因材施教的教學效果。

（二）革新教學內(nèi)容和教學方法

前文已經(jīng)討論過，應用數(shù)學與實踐的嚴重脫離是應用數(shù)學教學普遍存在的現(xiàn)象。這一問題必須得到解決，否則會讓學生陷入僅僅停留理論知識的尷尬境地。教師要更新教學內(nèi)容，在重視理論知識教學的同時，盡可能添加與實踐相結合的教學活動，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能鍛煉學生的應用數(shù)學的能力。教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，淡化自身的主導位置，讓學生參與到應用數(shù)學的教學和實踐的各個環(huán)節(jié)中。

（三）提高教師的整體素質(zhì)

應用數(shù)學教師不僅要補充數(shù)學知識，還要重視相關專業(yè)課的學習，這樣才能將數(shù)學和專業(yè)課有機融合。高校可以定期開展對應用數(shù)學教師相關專業(yè)課的考核工作，進一步提高教師學習專業(yè)課的主動性。

（四）培養(yǎng)學生應用數(shù)學的基本意識

學生是應用數(shù)學教學的對象也是教學活動的主體，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的基本意識是應用數(shù)學教學成功的關鍵。如今學生的應用數(shù)學意識淡薄，影響了應用數(shù)學教學的推廣工作。應用數(shù)學教師要讓學生體會到應用數(shù)學的重要作用，讓學生在意識上首先重視應用數(shù)學的學習。教師要融入學生的學習和生活的群體，找到學生應用數(shù)學意識淡薄的原因，以便采取相應的解決方法。通過教育者的不斷研究并得到更多的重視及支持，真正發(fā)揮應用數(shù)學教學的重要作用，并提高學生的應用意識及應用能力。

四、結語

高校應用數(shù)學教學改革與學生應用數(shù)學意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，要根據(jù)學生學習的實際狀況適時做出調(diào)整。改革不能機械化，要一切從學生的教學實際出發(fā)，這樣才能適應當代大學生的發(fā)展要求，真正全方位提高學生應用數(shù)學的能力。

參考文獻：

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