對高中英語反思性教學的探討

吳雪梅

摘 要： 英語教學倡導先學后教、以學促研、以學促教的教學法，反思性學習恰恰是其重要的表現形式。反思不是知識的簡單回顧和一般分析，而是對學習過程中涉及的方法、思路及策略的探究，從而拓寬自己的思路，重構自己的理解，實現真正意義上有思想的學習。反思性學習是學生借助自身經驗對自我反省的活動過程，通過對自身總結、評價，從而對自己有更清楚的認識。

關鍵詞： 高中英語 反思性 思維習慣

新課程的核心理念是“為了每一位學生發展”。 新課程標準告訴我們：教師是參與者、指導者、組織者、促進者，教師要轉變傳統的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學，代之以學生為活動主體的“輸出式”教學；在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看做教師職業發展的決定性因素。下面結合自己在教學中的實踐經歷，談談對高中英語反思性教學的經驗。

一、反思性學習的必要性

反思性教學是對教學經驗的反思，是老師對自己的教學進行反思、自我評價的活動過程，同時自我發展，促進學生進步的教學理念。新課改下的高中英語進行反思性教學有如下理由：

1.新課程改革的需要。《英語課程標準》初次把“增強學生學習英語的自信，以及學習英語的積極性，變被動為主動，將英語變成其自身興趣愛好，有方法有技巧地學習英語，提高學生學習英語時的自學能力”放在第一位。現如今，英語教學倡導先學后教、以學促研、以學促教的教學法，反思性學習恰恰就是其重要的表現形式，反思性學習深刻反映了新一輪課程改革的核心：提出問題-探究問題-解決問題，最終達到提高學生能力、促進其全面發展的目的。

2.學生英語學習中面臨問題的需要。對于嚴重偏科學生出現的普遍現象是：課上對老師講解的內容認真做好筆記，認真聽講，課下按時完成老師布置的作業，要求背誦和記憶的知識點都認真背誦，在學習英語的態度和執行力上沒有半點馬虎，可是成績還是沒有達到自己預期的效果。出現上述問題的原因是學生在英語學習過程中缺乏對其本質的理解，不會反思性學習，單純靠死記硬背。最后結果是花費很大時間和精力學習，效果卻不理想。所以對自身的學習過程進行反思在英語學習中是很重要的。我們應該學會學習，學會對自己進行反思，溝通知識間的相互聯系，樹立正確的學習理念，從而提高自己，使自身得到全面發展。

3.終身學習發展觀的需要。在學習中學會反思是我們長遠發展的重要前提。這種能力也是我們終身學習必不可少的。傳統教學忽略對學生自主學習的培養，只是機械性地記憶背誦，這樣的教學模式嚴重阻礙學生自主創新意識，束縛思維拓展，對學生全面發展是極不利的。要實現終身學習需要，要養成良好的學習習慣、樹立正確的學習意識，有意識地學習是至關重要的。從根本上做到在學習中是有思考地學習，而不是機械性地記憶。

二、反思性學習內容

1.學習目標的反思。表層的學習目標指學習了哪些英語知識，對這些知識學會了多少，對此部分知識的練習完成得怎么樣？這部分反思是對知識的反思，對學習活動中涉及的思路、策略等進行反思是根本上的學習。目標的反思可以引導學生如何學習，怎樣學習，有利于更徹底地消化所學知識，更好地提升自己。

2.學習內容的反思。反思性學習從根本上是對學習內容的探究。學習內容包括課上和課外兩個方面。今天英語課我們學習了哪些新知識？學習了哪些語法知識？今天的練習內容是什么？哪些地方出了錯？為什么？我得到了什么？反思不是知識的簡單回顧和一般分析，而是對學習過程中涉及的方法、思路及策略的探究，從而拓寬自己的思路，重構自己的理解，實現真正意義上的有思想學習。而課外練習反思是深化對問題的理解，促進知識同化和遷移，進而產生新的發現。學會在學習中思考，在思考中提高自己，才是長遠的生存之道，用理解代替死記硬背，這樣才能實現對高中生的培養目標。

3.學習方法的反思。學習方法的反思是反思性學習的關鍵。是否有計劃地安排英語學習？今天英語課我是否認真聽課了？對老師所說的重點記下沒有？是不是真正理解了今天的內容？

4.思維習慣的反思。反思性學習的更高體現就是對我平時思考問題時所用方式方法的反思。思維習慣決定我們看待問題的角度，所以有積極也有消極的思維習慣。應做到英語學習能夠學以致用，只有建立正確的思考問題方式，才能從根本上有所提高、有所建樹。

5.自我評價的反思。相對來說學生對自己英語學習的自我反省是有所欠缺的。目前自己對知識的掌握程度？對英語學習有沒有規劃？我們應該先給自己制定一個目標，以這個目標為標準對自身進行總結、評價。通過自我評價，學生不僅完成學習任務，還提高學習自主性。

三、反思性學習的實施

1.方法指導。對于不會學習的學生首先要在學習方法上進行指導，老師起到的就是引導作用，有責任端正學生的態度，講清意義和方法，在他們獲得進步和成功的同時，使他們對學習更積極主動，對學習的理解更深刻。

2.課堂引導。可以利用課前復習、課堂提問、課堂小節等藝術性注重對學生反思意識的培養。反思性學習是一個循環的過程，不是一下就建立起來的，老師需要積極創造反思條件，引導學生自覺反思，強化學生的反思意識，這樣才能使學生有戰勝困難的韌勁。

3.作業主導。適當適量地給學生提供反思問題，幫助學生看到自身的問題。

四、反思性學習在教學實踐中應注意的問題

1.尊重學生反思主體的作用。反思性學習是學生借助自身經驗對自我反省的活動過程，通過對自身總結、評價，從而對自己有更清楚的認識。老師起到的只是引導性作用，無法代替學生反思，只能提供方法論指導。

2.注意學生反思時間的安排。對于學生反思時間的合理安排，以及時間長短上的利用都是極其重要的。否則，學生會感到無所適從、不知所措。

總之，經常進行自我反思對人的自我提升是很重要的，也是必不可少的，它可以使學生在英語學習上更積極主動地汲取知識，培養學生的自主性。

參考文獻：

[1]李燕. 英語反思性教學研究的回顧與展望[J].海外英語，2014（19）.

[2]程巖.從不斷學習中反思教學的有效性[J].中國校外教育，2011（22）.