淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

王珍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成，呈現(xiàn)精彩，趣味飛揚(yáng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為有效課堂奠定基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書(shū)本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)本例題的剖析和推敲，研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類(lèi)例題還可以從什么角度提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有知識(shí)，這類(lèi)題還可以用什么方法求解，等等，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、挖掘教材編排意圖，促進(jìn)有效課堂的重建

新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程中。我曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的課，講課老師從第91頁(yè)的主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導(dǎo)正確寫(xiě)整時(shí)，最后以第92頁(yè)的插圖鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過(guò)程方法落實(shí)得很扎實(shí)。可講課的老師對(duì)插圖并沒(méi)有物盡其用，只是看一幅說(shuō)一幅，缺少有機(jī)結(jié)合的觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。因此我建議授課的老師把第92頁(yè)的插圖（一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排）以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來(lái)看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動(dòng)地與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)地建立時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、掌握已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效課堂做好保障

充分了解學(xué)生，對(duì)于打造數(shù)學(xué)有效課堂至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。備課從了解學(xué)生入手，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用有效課堂策略

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在認(rèn)知、解釋和理解知識(shí)的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

1.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。沒(méi)有充分的預(yù)設(shè)就不會(huì)有也不可能有精彩的生成，預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補(bǔ)充和拓展，兩者在教學(xué)過(guò)程中相輔相成，同樣重要。數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容地接納來(lái)自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。

2.注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)要講究實(shí)效性，合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念，是明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略。在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。我們?cè)诼?tīng)課中?？吹?，學(xué)生小組合作時(shí)有以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……因此，我們教師在平時(shí)要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

4.在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的效果，必須引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有通過(guò)實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通；通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以讓學(xué)生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時(shí)，各位學(xué)生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動(dòng)一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個(gè)圓片滾動(dòng)一周的長(zhǎng)度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較四個(gè)結(jié)果，研究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。這時(shí)告訴學(xué)生：這個(gè)三倍多一些就是“圓周率”，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

5.強(qiáng)化課堂教學(xué)管理。課堂教學(xué)的優(yōu)化管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這一工程的實(shí)施，要通過(guò)教師去組織、去執(zhí)行。因此，教師必須具備較強(qiáng)的組織和管理能力，才能提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的組織和管理者要善于創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，這是開(kāi)展富有成效的教學(xué)活動(dòng)的重要條件，而民主和諧的教學(xué)氣氛是在師生相互交往過(guò)程中逐步形成的。師生關(guān)系是平等的，學(xué)生渴望老師能尊重他們的感情和人格，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)字當(dāng)頭，嚴(yán)在其中，使每個(gè)學(xué)生都獲得熱情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。這樣，學(xué)生的智慧和潛能才能充分發(fā)揮出來(lái)，才能獲得最佳教學(xué)效果。

綜上所述，課堂是我們教學(xué)的主陣地，必須切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。影響課堂效率的因素有很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。為了學(xué)生的終身發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，上好每一節(jié)課，努力構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂。