大學生網絡素養與思想政治教育相結合的教育模式探究

鄭麗娜

高校是國家穩定、社會和諧的重要組成部分，承擔著為社會主義事業培養高素質人才的重擔。在全球化背景下，西方前沿的技術和文化乘著互聯網的東風侵襲而來，其所帶來的思想言論自由主義、以欲望為驅動的發展模式和強調個體絕對自由的價值觀，在開放的信息環境中得到廣泛傳播，并被網絡用戶接收。

據有關權威統計報告數據顯示，中國網民的主體仍舊是30歲及以下的年輕群體，20歲到29歲的網民群體占到中國網民的31.5%，而高校絕大多數的大學生剛好處于這一年齡段。大學生網絡素養是指在信息社會大學生不斷適應網絡媒介的發展，利用網絡促進自我發展并創造價值的能力和意識，是一個集意識水平、知識積淀和創造能力于一體，并在此基礎上能夠吸收、融合、創新與完善的能力系統。大學生對網絡信息的篩選和吸取直接影響到其世界觀、人生觀和價值觀的形成。高校思想政治教育面臨著新時期的機遇和挑戰，探索大學生網絡素養與思想政治教育相結合的教育模式，有助于相互促進、共同提高。

一、當代大學生網絡素養現狀

（一）網絡道德低，傳播和使用的言語粗俗

網絡道德問題是現實社會中存在的道德問題在網絡時代的具體體現。因此，大學生自身道德水平的高低直接反映到日常的網絡使用中，同時因網絡與現實生活聯系緊密，一些所謂的流行用語也被帶到日常生活的人際交往中。目前，有些大學生甚至在一些公開的個人說說、朋友圈使用粗俗的語言，網絡道德低下。

（二）缺乏辯證的審判標準，導致片面激進的言論

大學生正處于價值觀的形成時期，在對時事政治和各類社會事件的評論中，一些觀念仍有失偏頗。在微博等對普遍大眾開放評論的網絡產品中，容易產生激進和片面的言論，一些大學生在圍觀網絡各路人員的論戰中不能辯證地看待其中的觀點，容易受一些錯誤、不健康的信息誤導，甚至有部分不法分子和境外勢力蓄意發布一些具有誘導性和嚴重不良傾向的信息來煽動大學生群體。

二、高校思想政治教育工作面臨的挑戰

（一）高校學生思想動態搜集、分析和判斷難度增大

在網絡環境下獲取、傳播信息比在其他傳統媒介或社交軟件更加快捷與便利。相對于傳統媒介，微信上病毒式的傳播很可能左右事態發展的輿論導向，輿情的形成和傳播速度更快、更不可控。這一影響在一些重大事件和突發事件上表現得尤為明顯，這對高校思政工作的輿情研判和響應速度提出了更高的要求。

（二）思政教育工作者的權威被削弱

傳統思政教育工作方式主要是采取教師與學生面對面的交流，或者通過紙質文件、電子文件等相對封閉的“上情下達、下情上達”的傳播模式，按照“學校一學院一班級一學生”的層級順序，依靠黨團組織、輔導員、學生干部逐級傳播。而在當前網絡環境中，施教者擁有絕對話語權、信息絕對控制權的單向灌輸式的傳統教育模式，容易引起大學生的抵觸，越來越不適應新時代思政教育工作的需要。

（三）提高了對思政教育工作者的能力要求

雖然部分高校思政教育工作者已經開始利用網絡媒體拓寬思政教育方式及覆蓋面，思政教育工作更考驗其與時俱進應對新生事物的能力，但并不是所有高校思政教育工作者都樹立了利用網絡平臺開展工作的意識，這就對思政教育工作者的能力提出了更高的要求。

三、網絡素養教育與高校思政教育在目的上存在高度契合

（一）構建組織平臺支撐體系，形成健全的管理格局

健全和完善思想政治教育新媒體工作體系，擴大工作的影響力和覆蓋面。這種層級式、延伸式的使用組織機構的建立，能夠確保信息由上而下的直達和由下而上的反饋，形成順暢的信息交流雙通道，提升思政工作的效率，保證思政工作的質量。

（二）建立一定范圍的網絡輿情監測機制，提高網絡思政教育的針對性

成立專門的思政教育專題網站，可以把思想教育的信息資源通過專門的網站、網頁、欄目或信息報道等形式鏈接到網絡上，通過網絡開展思想狀況調查，例如對于國際或社會熱點問題，大學生往往會在網絡上發表自己的觀點，并進行交流和討論。高校思政教育工作者可以通過收集、整理和分析學生的觀點和態度，借助熱點問題與學生展開討論，提高思政教育的針對性和實效性。

（三）提高網絡道德素養

網絡道德素養是現實中道德的延伸、轉化和應用。當一個人具備了良好的道德素養，網絡社交中也會相應的保持這些道德。同樣具備了堅實的社會主義核心價值觀的人也會在其社交行為中體現其觀念和看法，從而傳播和影響周圍的人。當前思政教育的核心任務是需要通過各種途徑和方法，提高全民的文化生態素養，潛移默化地影響大學生的價值觀，從而強化主流意識形態認同。

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