試析走出小學(xué)語文教學(xué)的困境

潘洪舉

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文的教學(xué)也越來越受到教育工作者的重視。目前，我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)了兩極分化的局面，一是前沿的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，二是傳統(tǒng)模式的教學(xué)思路。而在我國(guó)對(duì)語文教學(xué)上的需求以及師生方面的需求，致使了我國(guó)目前小學(xué)語文的教學(xué)還按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行，無法將實(shí)驗(yàn)教學(xué)全面的展開。因此，本文將對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出如何走出小學(xué)語文教學(xué)的困境，為我國(guó)小學(xué)語文的教學(xué)發(fā)展提供理論依據(jù)，與此同時(shí)，也希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一點(diǎn)建設(shè)性意見。為我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展提供方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)困境

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)不斷發(fā)展的今天，小學(xué)語文教學(xué)目前存在的較大問題是教學(xué)的兩極化：一極是對(duì)先進(jìn)的教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，主要是以西方哲學(xué)思想為基礎(chǔ)的，同時(shí)并帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)方法在我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)范圍內(nèi)推行；另一極是我國(guó)教育發(fā)展的近些年以來逐漸形成的應(yīng)試教學(xué)模式。兩極教學(xué)方法在我國(guó)的發(fā)展過程中都起到了至關(guān)重要的影響，但它們都不適合于新課標(biāo)下的語文教學(xué)，特別是不利于將小學(xué)語文教學(xué)大面積推廣或者繼續(xù)維持。

一、我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)仍存在的問題

（一）教學(xué)理論觀念的陳舊

我國(guó)教育部對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)早在7年前就已經(jīng)頒布了，對(duì)于新課改理念在實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索中已經(jīng)深入人心。而在我國(guó)教育領(lǐng)域的大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中對(duì)新教學(xué)理念都有所體現(xiàn)，但仍然有極少數(shù)的一部分教師未能完全適應(yīng)新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，無論是在教學(xué)理論方面還是在教學(xué)的方法上，都還沒有跟上教育理念的更新，還在崇尚傳統(tǒng)的“填鴨式”機(jī)械教學(xué)，將小學(xué)語文知識(shí)枯燥的傳授給學(xué)生們，無法實(shí)現(xiàn)課改教學(xué)目的，導(dǎo)致教學(xué)課堂的氛圍死氣沉沉，學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)，最終，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有提高。

（二）教學(xué)形式與教學(xué)成效的不同

在我國(guó)新課改標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，有些發(fā)達(dá)城市的部分教師教學(xué)理論緊跟課改理念，大膽探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)方式也是采取多種多樣的方式，課堂氣氛是學(xué)生們喜歡的自由氛圍。但經(jīng)調(diào)查研究表明，在教授課程結(jié)束后，有些學(xué)生就連課文的內(nèi)容都還沒有弄清楚，更不用說讓他們領(lǐng)會(huì)到課文中的精髓了，導(dǎo)致教師其他教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有較大的困難。而這種只是盲目地追求實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，反而忽視了教育教學(xué)實(shí)際效果的現(xiàn)象俯拾即是，而這種現(xiàn)象正是我國(guó)教育工作應(yīng)該解決的棘手問題。

（三）出現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)困境的原因

對(duì)于出現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)困境的現(xiàn)狀主要是兩方面的原因，包括主觀因素和客觀因素。首先是主觀因素，教師作為課堂教學(xué)的主體，是活躍在新課改實(shí)施教學(xué)方案的主要負(fù)責(zé)人，他們工作在教育的第一線，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才而辛勤地工作著，堪稱是人類靈魂工程師。尤其是在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，正是因?yàn)檫@一至關(guān)的因素，才導(dǎo)致教師素質(zhì)能力高低會(huì)直接影響到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

我國(guó)教學(xué)困境現(xiàn)狀的主觀因素也是最根本的因素。在教育調(diào)研者的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在諸多問題的原因是，教師個(gè)人方面的因素。部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只是流于形式，沒有從教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變；教學(xué)理論和方法上的落后，致使新課改教材無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境；而對(duì)于一些盲目追求教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度的教師來說，他們過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而忽視學(xué)生能力的提高，致使文化功底薄弱，職業(yè)道德低下的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。其次是客觀因素，教育主管部門和社會(huì)家庭方面是影響小學(xué)語文教學(xué)的客觀因素。即便新課改對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大量改編，但教育的主管部門對(duì)語文課時(shí)安排不合理，同時(shí)，對(duì)教材的配備資料比較匱乏，還沒有完善的教學(xué)目標(biāo)考核體系。對(duì)于社會(huì)環(huán)境這部分也是影響小學(xué)語文學(xué)習(xí)方面的不足，社會(huì)沒有提供給小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的合適場(chǎng)所，而家長(zhǎng)對(duì)新課改理論認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)孩子語文學(xué)習(xí)的關(guān)注度

不高。

二、走出小學(xué)語文教學(xué)困境的措施

（一）更新教學(xué)理念

要想走出小學(xué)語文教學(xué)的困境，首先要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要不斷地更新教學(xué)方式。教師本身要不斷地完善自身的素質(zhì)，對(duì)自己有嚴(yán)格的要求，學(xué)校要定期地對(duì)教師進(jìn)行素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，在提高教師素質(zhì)的同時(shí)，還要不斷地完善學(xué)校的教學(xué)模式。根據(jù)我國(guó)的新教改標(biāo)準(zhǔn)，切合學(xué)校的自身形式和條件，制定出有效的教學(xué)方式和理念。只有教師的教育理念有所改變和更新，才能教育出更多優(yōu)秀的人才來。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式

在對(duì)教學(xué)形式的優(yōu)化上也是極為重要的，這點(diǎn)同樣需要教師對(duì)教學(xué)的形式有所改變。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)進(jìn)行教課，在原有的授課形式基礎(chǔ)上，多增加一些活躍的元素，將課堂的氛圍提高到學(xué)生感興趣的話題，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的互動(dòng)，小學(xué)生是比較活躍的年齡階段，他們的注意力都很難得到集中。因此，教師在教課的過程中，不僅要將課本中的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，還要抓住學(xué)生的注意力，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中將知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，進(jìn)而做到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)得到雙贏的局面。

三、結(jié)語

本文就新課改標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的情況進(jìn)行分析，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)形式進(jìn)行闡釋，并提出了如何走出小學(xué)語文教學(xué)的困境，為我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)提供了理論依據(jù)，與此同時(shí)也為我國(guó)的教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

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（編輯：龍賢東）