淺談如何培養學生的學習興趣

杜勝君

語文在如今的農村高中課堂的地位江河日下，學生把語文課堂當成緊張學習中的“放松時間”，語文早自習讀英語和綜合成了再正常不過的現象，課后從來不翻語文書的學生普遍存在。有些教師私下開玩笑說：哪天教不好本門學科了，就去教語文。甚至個別學校排課時，也有意無意地壓縮語文課時。

是什么導致了語文慘不忍睹的現狀？通過調查發現有如下原因：

一是農村中小學教學資源落后，留守兒童隔代溺愛等諸多原因導致很多學生學習基礎較差。學生家長紛紛外出務工，把孩子托付給年邁的老人，而婆婆爺爺要么溺愛縱容，根本約束不了學生。再加上農村落后的教學資源，導致優質生源向城市聚集，別無選擇的學生才會留在農村高中，而這一部分學生基本是基礎較差、學習吃力的學生。有的農村中學的所謂的實驗班，就有用漢字給漢字注音的情況，甚至有到高三時還不明白高山流水的寓意的學生。基礎差，學習吃力，由此喪失學習的興趣。

二是語文課程的特點決定了它不像其他學科那樣能快速見效，“吹糠見米”，而需要長期的積累。因而在搶時間、爭分數的緊張氛圍下，它自然成了大家割舍的對象。

三是語文教師教法陳舊，語文教師為了在有限的課時里出成績，不厭其煩地講解題策略，答題思路。教師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡。學生興味索然，苦不堪言。語文離師生越來越遠，終于變得面目可憎，讓師生身心俱疲。

那么，有無改變語文的現狀、還語文溫暖的真面目的靈藥呢？那就是興趣。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 俗話也說：興趣是最好的老師。那么從培養學生的學習興趣入手，讓學生積極主動地學習，這應該是改變語文現狀、提高語文教學質量的一個重要途徑。

要改變長期以來學生對語文的偏見，讓學生明白語文課程在高考以及生活中的重要作用，讓學生愿意親近語文。讓他們了解語文的學科特點，注重積累，厚積才能薄發。但是，如果僅僅讓學生意識到語文的重要性，而沒有改變沉悶的課堂，那學生學習語文的激情就會如同一現的曇花，很快凋零，難覓蹤影。因此接下來就要改變填鴨式的課堂，營造愉悅的學習情境。雖然說學生才是學習的主體，教師只是主導者，但這個主導者卻是課堂氛圍的營造者。如果把課堂比喻成一個舞臺，教師應該是那個穿針引線的主持人，他應該讓所有的“節目”“戴著鐐銬盡情舞蹈”，這就對語文教師有較高的要求。如果語文教師沒有風趣幽默的語言，那他一定要能準確生動地概括；如果語文教師不能以情動人，那至少他要以理服人。語文教師要有廣泛的閱讀，要有深厚的文化積累，才能旁征博引，娓娓道來。語文教師還要借助幻燈片、多媒體、音樂等多種輔助工具，再現課文的情境，讓學生沉浸其中，同時運用朗誦、演講、表演、競賽等多種手段，撩撥學生的好勝心，調動學生學習的積極性。必要時，甚至可以討論他們喜歡的話題、小說、網絡生活等。語文教師要有一顆仁愛之心，關愛每一個學生，平等地對待每一個學生，允許他們提出不同的見解和觀點。語文教師要采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內容創造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發學生對問題探究的興趣。

把學生吸引到課堂上來后，還要讓學生有成就感，才能讓學生學習的興趣持久。心理學研究表明，成功的體驗可以使人增強信心，克服自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何活動，都有一種要達到目的的愿望，當活動取得成功、愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又會產生一種追求，想繼續取得成功的需要將產生進一步的動機和興趣。如果教師幫助學生取得一點成績，并給以鼓勵和支持，使學生轉苦為樂，這就會形成學生學習轉變的開始。因此，在制定學習目標時，應針對學生個體的不同學習情況，制定不同的學習目標。當學生達到目標時，教師應不吝嗇表揚，給予鼓勵和贊賞；對于沒有達到預定目標的學生，幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，幫助他們重新建立自信心。評價時教師應避免直接的否定評價，應采取得體、鼓勵性的評價，使學生體驗到學習的快樂和成功。

總之，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習態度，是提高學生學習成績的重要因素。