初三化學課堂教學優(yōu)化初探

王婭芬

摘 要：素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)學生各方面的能力，真正利用科學理論知識，解決生活中遇到的問題，解釋各種社會現(xiàn)象，尊重科學和相信科學，提高學生的探索欲和求知欲，從而增強學生的學習積極性和主動性，對初三化學課堂的效率和質(zhì)量有很大幫助。學生頂著高考的壓力去學習化學知識，效率極其低下，這就要求教師在明確教學目標的基礎(chǔ)上，在精心組織教學內(nèi)容和改變傳統(tǒng)教學觀念的前提下，實施切實可行的教學方法，提高初三化學課堂的有效性，優(yōu)化教學資源。

關(guān)鍵詞：課堂教學；教學目標；教學內(nèi)容；教學方法

教育改革的步伐越來越快，對初中化學的教學目標和教學宗旨也作了相應(yīng)變化，尤其是之前的題海教學和填鴨式教學已完全不能適應(yīng)社會的發(fā)展和課程標準的要求。在構(gòu)建節(jié)約型社會的大背景下，化學知識起到很重要的作用，尤其是對一些化學藥劑之間產(chǎn)生的化學反應(yīng)，可以有效提高資源利用率以及有機化合物的生成，對環(huán)境保護有很大幫助。因此，提高初三化學課堂教學的有效性刻不容緩。教師必須更新教學理念，不能繼續(xù)采用應(yīng)試教育的方式來進行教學，還要實施有效可行的教學手段，讓學生熱愛化學

課堂。

一、明確教學目標

在傳統(tǒng)教學中，由于教學目的不是很明確，導致有限的課堂時間白白浪費，課堂效率提不上來，學生的學習質(zhì)量越來越差，對化學課堂也漸漸失去了興趣，學習成績也不理想。在這種情況下，明確教學目標極其重要，讓學生在準確掌握課堂知識之余，還能有時間去鉆研教師提出的教學目標。初三化學這門課本身有一定的特殊性，不僅要學生在課堂上學習理論知識，還要學生去實驗室動手親自驗證理論的來源，加深其對化學反應(yīng)的印象，牢記化學公式和化學元素，真正學會吃透化學知識，掌握在實際教學中出現(xiàn)的各種化學現(xiàn)象的原理解釋，保證課堂教學有序進行，盡早完成教學目標。例如，在教學《自然界中的水》時，教師可以把水的化學式進行合理分解，告訴學生水的組成和形成，通過化學語言把生活中最近的物質(zhì)進行解釋，幫助學生學會認識化學元素，讓學生了解到水形成的因素，學會節(jié)約水資源，保護水資源，在實際生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。

二、精心組織教學內(nèi)容

化學課堂中的書本內(nèi)容是很枯燥的，尤其是一些很長的化學方程式，使得整個課堂的氛圍很壓抑，學生根本提不起學習興趣，導致教師在激情澎湃的講課，下面卻有一大片的學生呼呼大睡，嚴重影響教學質(zhì)量和效率的提升，這就要求教師必須摒棄傳統(tǒng)教學觀念，更新教材內(nèi)容，將課本知識進行優(yōu)化，采用恰當?shù)慕虒W方法，提高學生積極性，多多開展實驗課程和多媒體教學，將化學方程式如何得來一一傳授給學生，而不是一味地照本宣科。

三、聯(lián)系生活進行教學

在教學過程中，教師需要將生活中的一些現(xiàn)象引入化學課堂中，

增加課堂趣味，吸引學生的注意力，真正拉近化學這門課與我們的距離，不要害怕學習化學，學生也不要害怕化學方程式的記憶，這些都可以讓生活例子來解釋，讓學生感受處處有化學，深刻認識化學具有很強的實用性。例如在學習滬教版“酸和堿的反應(yīng)”這一內(nèi)容時，教師可以引用醫(yī)生在看病的時候，發(fā)現(xiàn)病人的胃酸很嚴重，就給病人開藥多吃些堿性的食物，這就是巧妙地運用酸堿中和的化學原理，通過這個簡單的生活中的現(xiàn)象來闡述化學知識，告訴學生化學的應(yīng)用范圍很廣，可以解決我們生活中的很多問題，由此

激發(fā)學生學習的積極性和主動性，從而推動課堂教學效果的不斷

提升。

四、實施有效教學方法

教師在進行教學時可以多增加化學實驗課程，多讓學生去實驗室親自做實驗，直觀地感受化學混合物之間的化學反應(yīng)，增強學生動手能力和交際能力。特別是一些難以理解的化學反應(yīng)公式，可以借助實驗的方式幫助學生理解，或者一些很抽象的理論定律，將抽象的化為肉眼可以看到的東西，真正理解教學知識，增強課堂有效性。例如，在滬教版“溶液的酸堿性”這節(jié)課時，教師可以改變陳舊枯燥的語言表達轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒏鸵娪暗膶嶒灧椒ǎ瑤W生去實驗室進行檢測，借助pH試紙來檢測這個溶液的酸堿程度，讓學生清楚看到什么是酸性，什么是堿性，更加認識和了解酸堿性，不會出現(xiàn)記錯的現(xiàn)象，真正提高課堂的效率和質(zhì)量。

綜上所述，想要優(yōu)化初三化學課堂教學，教師必須有明確清晰的教學觀念，通過一定合理有效的教學手段，將課本知識通過學生去實驗室實際操作得出理論知識，加深學生對知識的印象，也教會學生及時總結(jié)理論原理，從而豐富課堂活動，增加化學課堂的趣味性，保證學生在有趣的教學環(huán)境下學習，提高學習效率，增強學習質(zhì)量，切實保障初三化學教學的有效性，為學生提供高質(zhì)量的教學服務(wù)。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮