初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學法”的運用研究

鄧薇

摘 要：在初中語文教學中，閱讀教學占有很大的比重。語文閱讀著重考查學生對文字的分析與閱讀理解能力，是語文教學中的難點。教育專家結合傳統(tǒng)教學方式和教學成果分析總結出一套全新的閱讀教學方法——“五環(huán)節(jié)閱讀教學法”。這種方法經(jīng)過多次的模擬與反思，改正不足，終于在初中語文教學中起到積極作用。基于此就“五環(huán)節(jié)閱讀教學法”的優(yōu)勢進行分析，并結合初中語文進行研究。

關鍵詞：題目；文字；全文；拓展延伸

基于傳統(tǒng)模式下的語文學科還有很多教學上的困難，語文閱讀成了學生最難攻克的關卡。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)語文閱讀教學存在很多弊端，在“五環(huán)節(jié)閱讀教學法”的影響下，初中語文閱讀教學應吸取先進經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。本文就初中語文閱讀教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，對“五環(huán)節(jié)閱讀教學法”在初中語文中的運用成果進行分析。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

在初中語文教學中，閱讀部分的教學是主體板塊，每一位語文教師都在語文閱讀教學上下工夫。隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，語文教學專家在語文教學上的經(jīng)驗之談層出不窮，相比而言，傳統(tǒng)教學在閱讀方向的方案對策上卻少之又少。由于語文閱讀教學的難度高、側重點比較廣等特點，使得語文閱讀教學的難度增大。中學語文閱讀在語文考試中占有很大的比重，文章大部分是來自期刊的論文，其特點是信息量大、內(nèi)容覆蓋面廣、文章形勢復雜、樣式多元化。傳統(tǒng)教學方式依舊停留在單一理念教學而非實踐真知，這樣的局面使得學生在學習語文閱讀時無從下手。

二、五環(huán)節(jié)閱讀教學法的運用

1.解題和介紹作家作品

首先，學生可以根據(jù)需要改變文章的題目，可以用自己的想法給文章標題加以修飾。例如《濟南的冬天》這個題目，教師可以精簡地描述一下濟南的冬天是什么樣的，讓學生直接掌握主題。其次可以讓學生用自己的語言重新起一個文章題目，例如《從百草園到三味書屋》，那么學生用自己的語言改寫有可能寫成《從百草園去上學的日子》等，在重新擬定題目的過程中學生能很好地掌握全文。最后學生可以給標題加一個副標題，比如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這篇文章，有的同學就會寫成“故鄉(xiāng)——記憶播種的殿堂”，一句話概括文章主旨，簡單明了。把握文章題目含義，找準文章切入點，通常一個文章的題目具有高度概括文章主旨的作用或者代表一定的寓意，那么文章題目含義的把握顯得至關重要。第一，象征性的文章題目的把握，如汪曾祺的《端午的鴨蛋》一文，表面是對端午風情的描寫和對家鄉(xiāng)高郵鴨蛋的介紹，實則是寫對兒時生活的懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛。第二，把握雙關題目，如蕭乾的《吆喝》，文章以平易而不乏生動幽默的語言介紹了老北京街的動人場景，但也在語言中流露出了生活中蘊含的趣味，吆喝也是一種愉悅的生活態(tài)度。

2.根據(jù)文章文字教學

在語文閱讀教學中，具體的語言環(huán)境可以幫助學生積累很多平時接觸不到的字詞，如：差、藏、樂等多音字的使用。另外，很多具有特殊含義的詞語的使用也要格外注意，例如“濟南的冬天是響晴的”中的“響晴”二字，寓意不只有一個，學生在學習和運用時應該多加注意它的深層含義和用法，才能從閱讀中理解領會更多。

3.整體感知全文

整體感知文章要求學生把一篇文章當做一個整體來看而不是一個個分散的小段落，主觀感知全文的導向并把握主旨。學生有一個習慣，就是見到一篇文章就要馬上給文章分好段落，找好每一段都在表達什么，這是一個好習慣，但是有時不利于整體把握全文。整體感知文章可以鍛煉學生的提問能力并且學會解決問題，學生會考慮這篇文章想要表達什么和如何歸納總結等問題。

4.精細解讀和分析文章

在語文閱讀中，要認真仔細地閱讀重要的文章，要做到反復閱讀，逐字體會內(nèi)容，對重要的語句和段落要透徹分析和理解，如“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”等激勵人心的詩句。

5.課堂拓展延伸

在語文教學中，教師應該注意課程的開發(fā)和新資源的整合，多注重將生活中的豐富學習資源引入課堂中，讓學生脫離書本依然能體會到語文閱讀的樂趣。首先，課外拓展延伸不能盲目地脫離書本要求，而是要立足于書本，高于書本，豐富于書本；其次，拓寬延伸的內(nèi)容不能丟掉教學目標的指引，否則教學會失去方向。

綜上所述，初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學法”給語文教學帶來了很多成果，它運用獨特的教育思路，使學生在閱讀的時候迅速把握全文，理解中心思想。通過實戰(zhàn)演習，與傳統(tǒng)語文閱讀教學作對比，培養(yǎng)了學生的獨立閱讀能力和語文素質(zhì)，大大提高了學生的閱讀興趣，拓寬了課外視野。因此，傳統(tǒng)的教學應該改善固有的教學特點，改善教學思路，豐富教學方法，讓學生受益。

參考文獻：

[1]江永芹.初中語文“五環(huán)節(jié)閱讀教學法”的實踐探索[D].南京師范大學，2014.

[2]朱曉琴.現(xiàn)代漢語書面語教學研究[D].蘇州大學，2014.

編輯 趙飛飛