教師在教學中如何轉變角色

范巧明

【摘要】隨著課程標準的頒布，教學理念的不斷更新，教師在教學中的作用也在發生著巨大的變化，教師不再是知識的主宰者和灌輸者，而是學習活動的組織者和引導者。因此，教師必須轉變角色，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生在課堂上主動地、個性化地學習。

【關鍵詞】教師；角色；轉變

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

如何定位教師在教學中的角色已成了教學中一個亟待解決的問題。而“參與式”教學就能把教師的主導作用和學生的主體地位最大限度地體現出來，就是把學生參與教學作為學生學習和發展的基本途徑，借助互動參與平臺來真正確立學生在教學過程中的主體性，使學生在課堂教學中有展現自我的機會。

一、教師和學生在課堂上有平等性

新型的師生關系是平等的，和諧的，學生是學習的主體，是實施素質教育的對象，更是參與者，是強有力的推動力量；教師在教學過程中是引導者，發揮主導作用，更是學生的朋友。這就要求教師打破傳統，讓學生參與教學。威廉姆·多爾認為教師的作用應從外在于學生轉向與情景共存。權威應轉入情景之中，教師是內在情景的領導者，而不是外在的專制者。美國學者里德利和沃爾瑟曾說：“課堂是真正體現民主化理念的場所，教師是真正落實民主化理念的執行者，學生是真正內化民主化理念的主體”，教學只有在學生積極參與下，才有可能營造民主氛圍的教學過程，有效地實現教學。

二、教師要成為教學活動的準備者和設計者

教學是在特定的情景和環境中開展的，學生要通過研讀材料來發現、分析解決問題，這就要求教師要精心篩選材料，營造寬松、自由、愉快的探究氛圍，為學生的參與學習提供物質和心理上的保證。

（一）創設豐富多彩的教學情景

在教學過程中，教師要盡可能地聯系學生已有的知識經驗，創設學生熟悉、感興趣的教學情景，來激發學生學習的欲望。

例如：《理想》（流沙河）一課，筆者是這樣導入的：同學們好！新學期第一課，我們共同學習了詩歌《在山的那邊》，那么，“在山的那邊，是什么呢？—— “是海”，“是一個全新的世界”，也就是作者所不斷追求的“理想”。那么，什么是理想的境界呢？今天，讓我們共同學習著名詩人流沙河的《理想》，相信這首哲理詩同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

再如，《大自然的語言》可以這樣導入：同學們都知道，語言是我們人類最重要的交際工具，在日常學習、生活和工作中，絕大多數時候是離不開語言的，那么大自然呢？它也有自己的語言嗎？它會告訴我們人類什么呢？今天我們就一起去聆聽科學家竺可楨的《大自然的語言》。

（二）教師要成為教學活動的設計者

作為教學活動的設計者，教師要根據教學內容、教學目標、學生的已有知識經驗和認知發展的一般規律設計教學方案，用預設的教學方案來規范教學行為，讓學生在一個精心組織的學習過程中學習知識，提高能力，并獲得積極的情緒體驗。教師在進行教學設計時應充分考慮到：第一，教學活動首先是一個過程，只有經歷了這一過程，預期的教學目標才有可能實現；第二，教學活動是學生作為學習主體積極參與探究的過程，只有學生面對特定的問題情境，親身體驗了知識的生成過程，才能獲取知識，提高能力；第三，教學活動是一個有著明確的教學目標的學習活動過程，所有的教學活動都應該圍繞教學中心組織起來，形成一個嚴密有序的活動過程。

三、教師要成為參與教學活動的組織者和引導者

《基礎教育課程改革》明確指出，教學過程是師生交往，積極互動，共同發展的過程。它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。學生是學習的主體，但不能否定教師的主導作用。沒有教師的嚴密組織，參與式學習活動將會成為一盤散沙，要想讓探究學習活動有序地進行，只有經過教師周密的組織，才能使參與學習活動有條不紊地進行。

（一）教師要成為教學活動的組織者

作為教學活動的組織者，教師必須嚴格控制教學進程，保證教學活動都能按照既定的目標進行。所有的教學活動都應圍繞明確的教學中心展開，課堂絕不能成為讓學生隨心所欲地探討交流問題的自由沙龍。例如教學雨果《紀念伏爾泰逝世一百周年》。作為一篇舉世聞名的演講，這篇演講詞主旨鮮明，激情澎湃，文采斐然。在組織教學時，教師就應始終把教學目標鎖定在把握演講的主旨，感受作者的激情，品味激情澎湃、富于表現力的語言上來，組織學生在誦讀中去感受、品味、理解 。對學生可能感興趣的問題，只要求學生有適當的了解即可，不宜過多涉及，以免沖淡教學中心。

（二）教師要成為教學活動的引導者

在信息技術迅猛發展的時代，學生很容易從課外資源中獲得信息和知識，因此教師的角色要逐步轉換，從信息傳遞者、講授者或呈現者逐漸轉化為挖掘資源的向導，做學生學習的指導者。如新課引入的設計、濃烈學習氛圍的創設，挖掘出教材所隱含課改的興趣等教學因素來喚起學生對新知識的興趣，從而讓學生產生學習的愿望和動力。

例如杜甫《春望》中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化，有感于國家的分裂、國事的艱難，長安的花鳥都為之落淚驚心。通過花和鳥兩種事物來寫春天，睹物傷情，用擬人的手法，表達出亡國之悲，離別之悲。

英國科學家喬治·奧威爾曾經說過，科學教育應當是指灌輸一種理性的、懷疑的、實驗的思維習慣。她應當是指學會一種方法—可以在遇到任何問題上的方法—而不是簡單地堆砌大量事實。因此當教育與社會的發展，民族的發展，孩子的成長和發展聯系在一起的時候，使每一名教師面臨著巨大的挑戰和發展的機遇，如何實現由傳統角色向課改后角色的轉變變得比以往任何時候更加重要。

參考文獻

[1]魏本亞.語文教育學[M].徐州：中國礦業大學出版社，2002.

[3]史有為（主編）.中學語文教學[M].北京：首都師范大學語文報刊社，2006.

（編輯：龍賢東）