“看圖讀拼音識字”教學有感

【摘要】“看圖讀拼音識字”是從純拼音句群中提出來的，體現了在“語言環境中識字”的特點。教學時應做到在識字中鞏固漢語拼音，在鞏固拼音的同時訓練學生的朗讀能力。這樣不僅教給了學生識字的方法，培養識字能力和良好的書寫習慣，而且又大大地激發了學生的學習興趣。

【關鍵詞】看圖；讀拼音；識字

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

教學“看圖讀拼音識字”，要從發展語言入手進行初步的閱讀訓練，借助圖畫和純拼音句群幫助學生識字，把識字與認識事物、發展語言、啟迪思維、滲透思想教育聯系起來。這里，就我教學“看圖讀拼音識字”感言如下。

一、指導看圖，圖文結合

這部分教材內容，每課都配有一幅色彩鮮明的插圖。圖畫反映客觀事物，讓學生觀察圖畫認識事物，體現識字與認識事物的結合。教學時，首先出示圖畫，指導學生按照一定的順序仔細地觀察，明白中心圖意；其次是在弄懂圖意的基礎上，啟發學生口述圖上內容，進行說的訓練；再次是熟讀純拼音句群，初步了解字、詞、句的意思；最后將看圖、讀拼音、識字融為一體，圖文對照，利用課文中的句群，使識字做到“字不離詞，詞不離句”，激發學生識字的興趣。如漢語拼音第7課，要學的拼音字母是“z c s” 3個聲母，同時出現擦玻璃、拖地、做賀卡3個詞語。這幾個詞語起著鞏固音節、引導識字的作用。學生通過觀察圖畫，可以發揮想象，編故事、講故事。這樣，就把學拼音、識漢字、積累詞語、發展語言等，有機地結合在一起。

二、指導朗讀句群，重視閱讀的初步訓練

這部分教材憑借純拼音句群，在利用它幫助識字的同時，開始初步的閱讀訓練，培養學生的閱讀興趣和能力。純拼音句群的內容豐富，詞句優美，瑯瑯上口，適合兒童閱讀。我教學的步驟：一是指導學生熟讀整體認讀音節，特殊音節，三拼音節；二是拼讀和直呼每一個音節，連讀句群；三是教師正音范讀句群，創設情境，激發興趣；四是指導學生有感情地反復朗讀句群，結合彩圖理解句群的意思；五是反復誦讀熟記句群，發展語言和思維，培養學生初步的閱讀能力，為今后的讀、寫作好鋪墊；六是利用教材從第一課起音節、生字逐漸增多，由單行向雙行過度的特點，開始對小學生進行一目雙行的閱讀訓練，提高閱讀速度。

三、遵循規律，教學識字

看圖讀拼音識字是學生識字的最初階段，教學的重點和目的是識字。所要學的生字是筆畫最簡單、最常用的字。在教學中采用的方法：一是從發展學生的語言入手，在反復朗讀純拼音句群時，啟發學生從句群中提出生字，并將生字寫在句群中相應的音節下面，重點進行識字教學。二是在朗讀句群的過程中，借助拼音讀準字音，注意區別易混淆的音節。三是啟發學生在閱讀句群時，圖文對照，理解字義。結合看圖，將所學生字結合語言環境，結合自己的生活實際組詞、說話、造句，加深對字義的理解應用，豐富詞匯，活躍課堂氣氛。四是看圖，讀拼音識字教學時，力求做到四個結合：字的音、形、義相結合；識字與認識事物相結合；識字與聽說讀寫相結合；識字與寫字相結合。

四、突破識字難點，重視寫字教學

識字重在啟發學生自學生字，難在記憶字形、正確規范地寫字。寫字是低年級語文課的一項重要教學內容，學生不僅要記憶每一個字形，而且要掌握各種筆畫筆順的寫法；不僅要把字寫對寫準，而且要把字寫好寫美。從生字表（二）可以看出，所寫的字絕大多數是獨體字，筆畫最多不超過8畫。每課要求寫3—4字，而且有一定的共同點。本著“先橫后豎”“先撇后捺”“從上到下”等筆順規則，進行安排。因此，在教學中，一要著眼于知識傳授的基礎上，精心設計每一節寫字課，使寫字成為學生的一種智力活動，既“學寫字”，又“會寫字”。二是通過新舊知識的聯系，運用“以舊帶新”的方法識字。如通過“木”帶出“禾”“米”，進行學習。三是要認真分析字形，通過形象比較，使學生易于區別字形，準確記憶字形，提高識字效率。如“口”和“日”，“人”和“入”、“八”的比較記憶。四要從漢字的結構出發，講清隨生字出現的筆順筆畫、偏旁部首，讓學生掌握漢字規律，理解記憶。

五、結合教材內容，滲透思想教育

“看圖讀拼音識字”教材12課純拼音句群，內容豐富，文字淺顯，每一課都富有一定的知識性和思想性。教學時要充分挖掘教材的教育因素，在指導學生看圖、讀拼音、識字的同時，抓住重點詞句進行潛移默化的思想教育。如第50頁出現了“晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視，我給他們送上水果。”的圖和句子，體現了家庭和睦的情景，培養學生從小尊敬長輩的思想。第108頁的課文《平平搭積木》講平平給家人和沒有房子的人搭房子，滲透了關愛他人的思想教育。課文《借生日》是講小云把自己的生日借給媽媽，表現出兒童對母親的關心。《小熊住山洞》則是講人與自然和諧相處，向學生滲透《中華人民共和國森林法》《中華人民共和國環境保護法》的相關內容，使學生從小知道要保護環境，保護森林的意識。做到“文道結合”。

參考文獻

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作者簡介：王興武，1970年生，男，漢族，貴州省遵義市余慶縣人，大專，一級教師，研究方向：小學語文教育教學。

（編輯：龍賢東）