對高中歷史學習方法的幾點思考

鄧鳳想

摘 要：高中階段，看起來非常簡單的歷史，卻成了文綜中難度最大的學科，靠背誦就能得分已成為歷史，怎么學歷史成為一個難題。結合多年的教學實踐，提出對歷史學習的幾點看法。

關鍵詞：高中歷史；成績；能力；知識

在高中階段，歷史往往會被認為是文科中最簡單的學科，很多學生認為歷史就是背誦，只要記憶力強，就一定能學好。但從教學實際來看，歷史卻成為文科中非常難的一科，很多學生反映歷史甚至比文科公認的最難的地理還要難。“我特別努力地學了，怎么還是得不到高分？”成了很多學生共同的疑問，結合教學實踐，我對這個看起來很大、很空的問題有了自己的幾點思考。

一、要做好從初中到高中學習方式的轉變

初中歷史學習和高中歷史學習是兩種截然不同的學習方式。在教學中我經常發現這樣的情況。在高一上半學期，有很多學生對歷史非常不重視，作業不交，老師留的任務也不能按時完成。找其談話時，還滿不在乎地說：“歷史還用學嗎，考試前背一背不就得了，我中考時背了一個月，就考了滿分。”但期中考完試就傻眼了，成績差得一塌糊涂。很多學生都在疑惑，我背得特別認真，也特別好，但為啥考試得不了高分呢？

其實，問題的關鍵在于，初中和高中的歷史考試是完全不同的兩套體系。初中階段，歷史的學習目標是：“掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索。”因此，考試考查的是學生對基本史實的掌握，設問方式也非常簡單直接。因此，出現了考前背一背就能得高分甚至滿分的情況。但在高中階段，歷史的學習目標是：“歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度，考查學科素養和學習潛力，注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。”因此，高考考查主要集中在兩個方面：一方面是從歷史材料中提取要點的能力，另一方面是運用學到的歷史思維方式和分析方法思考問題的能力。

因此，要想學好歷史，必須在剛入學時就認識到高中歷史學習方法的不同，迅速適應高中階段的教學和學習。

二、課堂上的學習方式

高中三年的學習是一個漫長的過程，應該在學習中注重積累，循序漸進地提高自己。首先應該重視課堂，提高課堂效率，形成行之有效的聽課方式。

1.形成自主學習的習慣

不要總等著老師講，要在課前進行自學，明確自己需要重點聽講的部分。特別要重視每一章前面導言的作用。導言是對本章整體知識背景和知識線索的說明，而這也是高考要求學生重點掌握

的能力。

2.在學習中要注重整體知識體系的構建

高考考的不是對某一個具體歷史史實的掌握，而是一個史實在跨度較大的歷史時空內的作用、地位等知識的掌握。比如，歷史高考中有許多是非常抽象和跨度時間長的，例如，對“革命”“改良”等現象的理解。對“中國古代政治的看法”等大跨度史實的分析。如果不能構建一個完整的知識體系，難免會在理解時出現偏差。

3.要學會理清知識主線

當然，知識體系的構建離不開基礎知識的掌握。有學生也經常會問我：“老師，咱們的考試題和書本沒有一點聯系，考試的內容、材料從來不從書本上出。我們還學課本干嗎？”的確，現在的高考從表面看和教材脫節比較大。但只有掌握了教材給出的基本知識背景，才能去分析課本外的知識。

但高中教材，粗看下去，支離破碎，就是按時間進行了編排，掌握起來難度太大。其實，教材內部是包含著清晰主線的，掌握了主線，把知識串起來，就很容易記憶了。例如，岳麓版教材必修一第三單元。它內部的主線就是資產階級代議制的確立和類型。類型又包含了以英國和德國為代表的君主立憲，以美國、法國為代表的共和。又如第四單元就包含了西方對中國的侵略和中國各階層的救亡圖存。因此，在學教材時，一定要注重對歷史主線的掌握。

三、課后的學習方式

1.擴展自己的知識面

高中階段歷史考得很活，需要的知識儲備也遠遠超過課本。因此，作為文科生，要養成讀書讀報的好習慣，多了解國家大事，多閱讀一些文科類書籍，豐富自己的見識。

2.要養成良好的做題習慣和做題技巧

現在高考很重要的一個方面就是考查學生分析提煉材料的能力。一個很重要的題型就是“根據材料歸納”“材料說明了什么”。但很多學生做題時根本不看材料，就根據自己的想法來作答。結果明明有很好的知識基礎，就是得不了高分。這方面需要平時多練、多思考，多和老師交流，最終會做題，能得分。

3.要形成考試后總結反思的習慣

很多學生考試后對分數非常重視，但看到分數后，馬上把卷子扔到一邊。要知道高考前所有的考試都只有一個目的：查漏補缺。最好準備一個錯題本，避免出現習慣性錯誤。

4.要學好歷史，特別要提高自己的閱讀能力

文科學生，語文是最基礎的學科，可很多學生連題目都看不懂，更別提做題和語言表達能力。

以上只是我在教學實踐中的幾點思考，更主要的還要是靠學生在學習中與自己實際相結合，培養對歷史的學習興趣，形成適合自己的學習方法。

參考文獻：

張靜.歷史學習方略[M].高等教育出版社，2003-08.

編輯 李建軍