讓孩子們學(xué)會(huì)寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作

王玉燦

現(xiàn)在，越來(lái)越多的孩子對(duì)語(yǔ)文缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是把寫(xiě)作看作難中之難，當(dāng)讓他們寫(xiě)一篇文章時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，或者有的寫(xiě)了很多內(nèi)容，但不知他寫(xiě)的是什么。寫(xiě)作是充滿創(chuàng)造性的、復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。實(shí)際上寫(xiě)作也就是把一件事敘述清楚，把一樣事物描寫(xiě)形象，把一個(gè)道理講明白。殊不知，孩子們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就在進(jìn)行著這種寫(xiě)作活動(dòng)，比如，小朋友的媽媽第一次帶他們?nèi)?dòng)物園之后，他會(huì)很興奮地告訴別人：“我今天可高興了，我媽媽帶我去動(dòng)物園了，動(dòng)物園可大了，那里的動(dòng)物很多，我看見(jiàn)了老虎、獅子、猴子、鴕鳥(niǎo)……”他甚至還會(huì)描述一些小動(dòng)物的特點(diǎn)或者在動(dòng)物園里發(fā)生的一些其他的事。由此可見(jiàn)，我們?nèi)巳藦男【褪切∽骷?。小孩子之所以能說(shuō)出這些，自然是因?yàn)榻?jīng)歷了這件事，并對(duì)這件事感興趣，是他們真實(shí)感想的自然流露。為什么孩子們年齡越長(zhǎng)、年級(jí)越高反而不會(huì)寫(xiě)作了呢？作為教師的我們要找到原因，因材施教，讓孩子們學(xué)會(huì)寫(xiě)作、愛(ài)上寫(xiě)作。

一、放低要求，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是寫(xiě)作欲望的來(lái)源，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高寫(xiě)作能力的前提條件。學(xué)生的寫(xiě)作興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，就會(huì)想著去寫(xiě)、高興去寫(xiě)、享受去寫(xiě)，讓學(xué)生品嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣，收獲寫(xiě)作的成果，更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，這就會(huì)形成“興趣—寫(xiě)作—興趣—寫(xiě)作”的良性循環(huán)。因此，我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要放寬放低對(duì)寫(xiě)作的要求，不論是擬題上，還是形式上都要放寬，讓學(xué)生寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。如果我們給他們做了規(guī)定，那學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容就會(huì)被老師束縛，限制了學(xué)生要表達(dá)的空間，

因?yàn)閷W(xué)生在遇到不感興趣的話題，或不熟悉的內(nèi)容，在被逼迫的情況下，會(huì)產(chǎn)生消極的對(duì)抗心理，為了應(yīng)付差事，不管材料是否真實(shí)，情感是否真摯匆匆寫(xiě)完了事，久而久之，就降低了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，因此要讓學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，拓寬學(xué)生自由表達(dá)的空間，有什么寫(xiě)什么，什么都可以寫(xiě)。想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，可以寫(xiě)成文章，也可以只是幾句話；可以成片段，也可以是并不連貫的幾個(gè)片段。不過(guò)學(xué)生寫(xiě)完后老師要采取不同的方式讓學(xué)生展示他們的成果，如板報(bào)展示、?？陡宓龋⑾嗷ソ涣鲗W(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)品嘗到成功的歡樂(lè)，只有品嘗到了這種成功的喜悅，才更能激發(fā)他們?cè)傩袆?dòng)的動(dòng)力。

二、亦讀亦寫(xiě)，豐富素材

豐富的寫(xiě)作素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。寫(xiě)作講究真情實(shí)感。寫(xiě)作的素材大多來(lái)源于生活的點(diǎn)滴積累，割斷與生活聯(lián)系的寫(xiě)作是虛假的寫(xiě)作，因此要讓學(xué)生熱愛(ài)生活，注意觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把所有遇到的或聽(tīng)到的新鮮事、新鮮感受記錄下來(lái)，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活的能力就會(huì)增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也會(huì)越來(lái)越豐富。

讀書(shū)可以使人知事、明理，更是積累寫(xiě)作素材的又一重要途徑，尤其是歷代的經(jīng)典文章，不僅給學(xué)生提供了精美的語(yǔ)言材料，更凝聚著思想情愫的精華，為學(xué)生提供了范例和借鑒。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂O洙說(shuō)：“孰讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！币霑?huì)寫(xiě)作就要讀范文、背范文，通過(guò)閱讀文章典范，從中吸取營(yíng)養(yǎng)才能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。除了要讓學(xué)生多讀、多背經(jīng)典范例外，還要注意讓他們、對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，感悟文章。比如我們?cè)谧寣W(xué)生閱讀語(yǔ)文課本中的文章時(shí)（語(yǔ)文課文乃是一些文質(zhì)兼美的名家名篇），教師除了要讓學(xué)生欣賞文章的自然美、情感美、語(yǔ)言美之外，還要讓學(xué)生多想想作者，多問(wèn)問(wèn)自己，很多時(shí)候?qū)W生在這種深入學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)迸發(fā)智慧的火花，得出精彩的結(jié)論，教師要讓他們把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，用文字展示出自己的閱讀過(guò)程，這樣信息走進(jìn)學(xué)生的心里，然后用文字表達(dá)出來(lái)的過(guò)程也是一種寫(xiě)作的過(guò)程。頭腦中的素材積累豐富了，作文就會(huì)“文思泉涌”了。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，提高能力

對(duì)寫(xiě)作有興趣，也有豐富的素材，那就要逐步提高寫(xiě)作水平了。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的感悟，寫(xiě)自己的話，借助文字表達(dá)自己的生活，傾吐自己的心聲。把敘述的內(nèi)容再具體充實(shí)些，條理清晰些，感情再真實(shí)些，這需要學(xué)生的大量練習(xí)，只有“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，注重寫(xiě)作的練習(xí)，才能提高寫(xiě)作能力，這就需要教師的正確引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的世界，利用盡可能多的寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，例如，讓學(xué)生利用板報(bào)、?？?、投稿、網(wǎng)絡(luò)跟帖的形式發(fā)表自己的閱讀心得。利用日記的形式記錄自己成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)等。總之，想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和利用寫(xiě)作環(huán)境，體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)，養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，提高寫(xiě)作能力。

寫(xiě)作是語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)，寫(xiě)作水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就。要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須從激發(fā)學(xué)生興趣入手，從動(dòng)機(jī)走向目的，經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的漸進(jìn)式的飛躍過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

黃志國(guó).中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效策略探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（09）.

編輯 李建軍