讓情感融入語文課堂

李素云

語文學習就是聽、說、讀、寫的結合，當學生在課堂中可以將以上有機結合在一起時，語文的教學將事半功倍。同時，為了增強語文的直觀效應，教師可以利用多媒體加深學生對文章內涵的理解。高效的語文課堂是充滿情感的課堂，如果教師讓學生減輕學習的負擔，并培養學會的學習興趣，首先就要投入感情。以教師的感情影響學生的學習情感，這是十分重要的。那么，下面我就以《孫中山破陋習》這篇文章的教學來激發學生對其情感內涵的發掘。

一、與文本頻繁接觸，走進人物心靈

在進行2-6自然段的學習時，我們需要將文本閱讀四遍。第一遍，學生通過清讀的形式感受文本，并將文本主要意思進行概括；第二遍，學生通過默讀劃出文章的重點詞句，加深對文章的理解；第三遍，將文章中印象深刻之處進行再次閱讀，體會文中人物的思想情感，并進行相關資料的查詢；第四遍，對文章內涵進行升華。學生通過多次閱讀的方式，讓姐姐的纏足之苦感同身受，由此將纏足的憎惡之情淋漓盡致地表達出來。

二、利用網絡資源，體會人物情感

由于纏足已被廢棄多年，因此為了讓學生看到真實纏足的痛苦，教師可以利用網絡資源，搜索纏足的真實圖片，用畸形的雙腳讓學生知道為什么纏足是痛苦的，同時也能理解為什么孫中山先生一定要破除這樣的陋習。這種情感的迸發只有學生通過自己內心起波瀾才可以實現。

三、重復提示的教學技巧

文章最大的情感轉折是姐姐纏足后的情感轉折，姐姐從活潑開朗，一下子變得沉默寡言，是什么讓姐姐變成這樣？僅僅因為纏足的痛苦嗎？這樣的觀點在教師的教學過程中應該反復出現，每一遍復述都是提醒學生自行理解的過程，通過反復提示的方式，此處的難點也就不攻自破了。

四、用語言鋪墊，用音樂渲染對文本再創造

教師在引導學生的過程中，應當在語言中加入自己的情感和思想，做到“以情感人”。教師可以配上悲哀低沉的音樂進行輔助教學，使學生能夠融入這樣一種氛圍中，促使學生被文章內容和課堂教學打動。

語文的教育是情感型的教育，它對培養學生的良好品性有著很重要的作用。好的文章能夠引起學生共鳴，而好的教育方式能夠讓文章中良好的思想在學生心里深深扎根。因此，在激發學生學習情感的時候，教師應當進行多元化教學，用不同的方式進行學生情感的培養。同時，教師應當全方位關注學生的情感變化，從而實現教師與學生思想感情的良好溝通，最終創造出和諧高效的課堂。

編輯 孫玲娟endprint