給學生一雙翅膀，翱翔藍天

摘 要：自我教育才是真正的教育，作為班主任，應給予學生一雙翅膀，讓學生嘗試自我管理，自我教育，翱翔藍天，去尋找屬于自己的精彩！

關鍵詞：嘗試；自我教育；自我管理

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”這句話深深地印在我的心里，作為班主任，應給予他們一雙翅膀，讓學生嘗試自我管理，自我教育，翱翔藍天，去尋找屬于自己的精彩！

從教以來，一直擔任班主任管理工作，對班主任管理工作可以用王國維先生在《人間詞話》中說過的人生奮斗必經過三種境界來形容。

一、昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路

2013年9月，我擔任一年級班主任，班上有50名學生。由于年齡小，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。我依舊按照自己管理班級理念：師道尊嚴，在平時的教學生活中，有意無意地以居高臨下的姿態面對學生，管理方法則是簡單粗暴的“壓迫法”，從早讀開始到課間操、上課紀律、衛生、每周的班會都需一一監督才能完成。漸漸的，我發現天真活潑的學生變得見了我撒腿就跑，“敢思不敢言”，而我成了一名孤立無援的“獨裁者”，繁雜的班級、教學事務讓我疲憊不堪。

我不斷地問自己：難道班主任管理班級就是和學生“斗智斗勇”？這樣的方法對嗎？此時的我迷茫，渴望一種新的教育理念來引領我打破這種僵局，這不是我要的教育生活，彷徨著，努力著，尋找著……

二、為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔

“精誠所至，金石為開”。通過不斷的努力與學習，我終于在迷茫中看到了一絲曙光，找到了邱學華先生的《嘗試教育研究》，書中提到了嘗試教育的核心思想是“嘗試”。它的基本思想符合新課改要求，讓學生去嘗試，最終實現自我管理，自我教育。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”帶著“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的執著精神，在嘗試教育的引領下，開始改變班級管理模式，嘗試讓學生自主管理，把班級交給學生，讓學生走上前臺發揮自主管理作用，讓每個孩子成為管理的對象，又是管理的主體。

1.引導全體學生，培養學生主人翁意識和集體榮譽感

在班級中設立不同的監督崗和管理員，做到人人有崗位，人人有職責，不再是以前的班主任主宰一切，使班上的公共衛生區域、電子白板、圖書柜，甚至教室里的每一張桌椅，都有人負責，促進學生責任意識的形成。如，一年級的學生衛生習慣較差，隨手亂扔垃圾現象較嚴重，我讓學生在班上選出兩名他們心目中的“環保小衛士”，負責監督，每周利用班會課進行自我評價與總結，其余學生也有監督的小衛士的權利，學生相互監督，慢慢地，孩子們在一點一滴的小事中有了主人翁意識。

2.培養一支出色的班干部隊伍

魏書生老師說過：“班級要實現管理自動化，必須培養一批熱心于班級工作的干部。”是的，一個優秀的班集體，必須有一支能干的隊伍，在組建班干部過程中，通過自薦或推薦、學生評價、競選幾個步驟選出了他們心目中的班干部，由于小學生認知能力有限，班干部在管理班級過程中應告訴他們如何做，實行“先行后知”“先做后導”的原則，經過引導及班干部的實踐，逐漸形成了學習氛圍濃厚的班集體，如，每天下午代語萱（化名）同學帶領大家看課外書，每個孩子都看得津津有味，暢游在書海里其樂無窮。

3.采取小組合作形式，激發學生潛質

嘗試教育理念以小組合作形式展現出來，充分發揮學生主體地位，小組合作不僅運用于教學，而且貫穿于整個班級管理，如，每周的班會，提前把主題交給小組，由小組長分工協作完成整個班會的設計，等班會結束，我再和孩子們一起評價，指出優點和不足，就這樣一點一點地做，試著慢慢把班級交給學生，每個月我們都會評選優秀小組，漸漸的，孩子們參與班級活動的熱情很高，原來每個孩子都有他的閃光點，作為一名班主任應該要做的是努力去尋找孩子們身上的那一雙翅膀，激發潛質，鼓勵他們早日學會飛翔。

嘗試是一種嶄新的班級管理理念，在嘗試中，我們的能力得到了提升，開闊了視野，也必將以“衣帶漸寬終不悔”的執著精神繼續下去。

三、驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

課程標準提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每一個孩子都能在班級中成長。”通過實踐，運用嘗試教育理論來管理班級，把班級真正地交給學生，目前我班學生已在原有的基礎上呈現良好的態勢，能在活動中和課堂上主動發表自己的觀點。

“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。”回顧幾年來的心路歷程，曾彷徨過，努力過，執著過，于“燈火闌珊處”看到了曙光，嘗試教育如夜空中最亮的星，指引著我繼續前行。勇于嘗試吧，讓我們在嘗試中成為一名出色的班主任，做一名快樂的教育工作者！

參考文獻：

邱學華.嘗試教育理論研究[M].北京師范大學出版社，2012.

作者簡介：趙敏，女，1984年12月出生，本科，就職學校：四川省宜賓市黃桷莊小學，研究方向：新課程語文。

編輯 王團蘭