初中班主任的創新管理辦法

張巡

班主任是學校管理工作的執行者，班主任是班級良好秩序的維護者，班主任是學生健康成長的引路人，班主任是學校、家長、學生的聯絡者。班主任的工作，既包含宏觀的群體管理，又包含微觀的個性管理，既關系到學校的長遠發展，又關系到學生的終身成長。它是一項既繁瑣又充滿成就感的工作。本文筆者結合自己多年的初中班級管理工作的實踐和經驗，就班主任如何創新管理方面淺談幾點自己的認識和理解，拋磚引玉。

一、加強班主任的自身建設

班主任作為班級的直接管理者，在初中生的學習和生活中扮演著“榜樣”、“偶像”的角色，教師的涵養素質、言行舉止都會對學生的成長產生潛移默化的影響。筆者認為，可以從以下三個方面著手。

1.樹立先進的教學理念

理念是行為的先導，先進的教學管理理念，是新時代班主任所應具備的基本素質，也是促進班主任做好班級管理工作的基礎和前提。此外，教師還應樹立獻身教育事業的偉大理想和信念。

2.細心傾聽，耐心溝通

耐心溝通是建立良好師生關系的前提和保障。班主任在課上“傳道、授業、解惑”，是良師；在生活中，關心、幫助、鼓勵學生，和他們像朋友一樣相處，聆聽學生心聲，了解他們并引導他們，是益友。班主任唯有在教學中做良師，在生活中做益友，才能真正成為一名學生尊敬和愛戴的班主任。

3.客觀評價，真心關懷

每一位學生都希望得到老師的關愛，無論是一句關心的話語，還是一些親切的舉動，甚至于是一抹微笑，都能為學生的心靈注入一縷陽光，使其感受到被重視，被關愛的溫暖，因而燦爛無比。因此，當學生在學習和生活中遇到困難和挫折時，班主任應給予親切的關懷、真誠的關心和客觀的評價。既不傷害師生關系，又要讓學生得到認識和能力上的提高。

二、尊重學生的主體性地位

學生是課堂教學的主體，班主任作為課堂的管理者，更應該正視學生的主體地位，只有充分地了解學生，才能對癥下藥，做好班級的管理工作。因此，班主任常與學生交流，了解他們的知識基礎、思想狀況，從而有計劃、有目的地進行鼓勵和引導。尤其是對于學困生，更應多一點關系，多一點幫助。應注重發現他們身上的優點，從優點入手，多鼓勵，多引導，將優點放大，幫助學生建立自信心。

另外，班主任還應更多關注學生的弱點，無論是客觀的還是主觀的，幫助他們及時地糾正和處理。對于家庭好的學生，應教育他們好好把握機會；對于留守學生，則要鼓勵他們發憤圖強，回報父母；對于單親子女，要鼓勵他們掌握一技之長，自強不息等等，幫助學生養成良好的學習、生活習慣，建立刻苦學習、報效父母和國家的良好信念。

三、初中班主任的管理辦法

1.規范班級管理制度

“不依規矩，不成方圓”，一個班級，沒有良好的、適合的班級管理制度，就不會實現井井有條的秩序。因此，教師應根據本班學生的具體情況，制定初步的班級管理制度，再征求學生的意見，對于初步的制度做出補充和修整，形成最終的管理辦法。這樣，不僅有利于管理制度的順利實施，還有利于實現班級的規范化管理，提高管理效率。

2.培養班級學生干部

管理分為自我管理和外部管理，班主任的管理屬于外部管理，組建學生班委會，屬于自我管理，就是讓學生通過自己的能力和努力，管理自己的班級。一方面，身處在學生環境中的他們，更了解學生的學習和心理狀況，從而有效地進行自控和自律；另一方面，他們也可以提供給教師更加真實的情況，提出有建設性的意見，為班級的管理貢獻力量。組建班級學生干部，不僅能發揮各個班干部的特長，實現班級的自治性管理，提高學生的管理能力，而且還能減輕班主任的工作壓力，留出更多的精力來照顧班級上的“困難戶”，這樣有利于實現班級的整體性提高。

編輯 王團蘭