農村中學數學消極學習的形成原因及對策

張善智

摘 要：數學是認識和改造客觀世界最基礎的學科，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性，對發展學生的智力，培養學生的能力，尤其是培養學生的邏輯思維能力有著非常重要的功能。但是這樣一門基礎學科，學生對其存在著消極的學習心理。從消極的不同表現形式，將其分為思想消極和行為消極。就此談談這兩種消極形成的原因及對策。

關鍵詞：城郊結合部；學困生；英語；對策

1.思想消極這類學生不鉆研，不思考，被動地接受一點知識，能做的就是簡單的模仿。他們過多地依賴教師，期望老師歸納概括，強調重點、難點，并寫出詳盡的解題過程，所以他們一旦遇到新問題，就很難或不能給予邏輯推理，并因此很少獲得優異成績，更不能體驗到數學學習的快樂。其結果是積極性和主動性逐漸喪失，對數學學習越來越沒意思，最后厭學而終。

形成原因：老師目光短淺，為了能在一個學段內取得所謂的好成績，利用黑板強行地灌輸，忽視了學生學習的主體性，不要求學生看書、自習，長此以往，學生的鉆研精神和創造潛能就被扼殺了，學習的積極性和主動性喪失。

對策：教師應對社會、對學生的未來負責，不是要學生學，而是要學生想學，把更多的時間還給學生，讓學生找到數學學習的樂趣，主動地學習數學，這樣才能達到發展智力，培養能力的教學效果，當然，幕后黑手“應試教育”是問題的根本，要根治這種教育方式，教育主管部門必須改變現有的對教師的評價體系。

2.行為消極這類學生上課不能認真聽課，練習不會動手去做。他們大多已經厭學或者思想上已不打算學，坐在教室里唯一的目的就是消磨時間，等待下課，偶爾還會做做惡作劇，說兩句與學習無關的題外話。老師已經漠視了他們的存在，因成績特差，更是仇恨他們的惡作劇和題外話。

形成原因：①思想消極導致學數學興趣的喪失，②學困生的“走投無路”，③老師的不恰當的批評造成“不幫你學”的逆反心理，④家庭、社會的誤導“數學（或知識）無用論”。

對策：針對不同的消極學生，當采取不同的針對方式，要和學生多溝通，對他們多鼓勵，要找到他們的亮點多表揚，激發他們的學習興趣，切不可用仇視的眼光看他們，要尊重他們。

不管哪一類的消極學生，都是學生的負面形象。教師在教學活動中要調動學生的學習積極性；教師應加強對學生的學法指導和學習心理輔導，加強對學生的意志品質的培養；在班級中大力鼓勵品行兼優的學生同品行不良的學生交朋友，用他們的思想和品行感染品行不良的學生。由于消極的學生心理壓力一般比較大，要與學生多溝通，堅持感化原則，從生活、學習、情感等各個方面關心學生，消除學生的疑懼心理，注意愛護他們的自尊心。

編輯 謝尾合