淺談小學語文教學的讀寫結合問題

秦秀華

在小學教學，尤其是語文的教學中，“讀”和“寫”是非常重要的兩個方面。二者相輔相成、相互促進，“讀”是為了更好地“寫”，“寫”是為了持續地“讀”。俗話說，“讀書百遍，其義自見。”由此可以看出，在學習中“閱讀”是非常重要的。而在我們實際的日常教學中，很多老師為了應付一些所謂的考試，急功近利，忽略了孩子們的基礎根基培養，導致孩子們，脫離了課堂，甚至是脫離了課本，就一無所知。這是一個相當嚴重的問題，我們必須重視起來。所以，下面我就從“以讀促寫”“以寫輔讀”的角度，淺談自己在語文教學中如何實現讀寫結合的一些思路及做法。

書讀百遍，其義自見

自古以來，我們的傳統文化里，一直強調理解、體會，充分感悟圣人的思想，學習典籍里的精髓。而現在，我們的小學語文教學中，一直是以一種“文章分析”為主要特征，以“問題討論”為主要形式的語文教學，而這一模式的教學目標指向主要是培養和提高學生“閱讀分析”的能力。“書讀百遍”并不是說要讀一百遍書，而是要多讀，多體會。小學高年級學生雖然已經具備一些基本的讀寫能力，但是也僅僅停留在讀表面意思上。所以，我們必須要學生多讀文章，尤其是經典的文章，提高自己的修養。讀得多了，肚子里的墨水自然也就多了，這樣才能在寫的過程中既節約了時間，又能達到質的要求。其次，學生在理解上，得到老師的指導，而學生在運用上發揮自己的理解，類似于“無師自通”的一種方法。閱讀教學是讓學生在閱讀中了解文章所寫的內容，理解作者所表達的思想感情，領會文章的美妙之處，從而使學生得到語言文字的訓練和習作能力的培養。

談到讀寫結合，會涉及閱讀教學時間安排的問題。目前閱讀教學存在的明顯問題就是一通亂抓，芝麻綠豆都不肯丟。但實際上這種沒有重點的閱讀形式反而不容易讓學生抓到重點。理論上講，不管是精讀還是略讀，都應該讓學生做好課前準備，在老師講之前認真閱讀一遍，找出側重點，這樣老師在課堂上也能有重點地去進行講解，這樣，學生在課下整理的過程中，才會有清晰的思路與調理，而不是眉毛胡子一把抓，到頭來，依舊沒有突出中心。

讀中有思、有記

任何大家（作家、藝術家）的創作都是需要靈感的，但靈感不是憑空產生的，它需要知識的融合與積累，需要思維的發散與創新，而這些物質與精神的支撐則離不開“讀”與“寫”的結合，兩者可謂是“唇齒相依”。舉個例子，在教學工作中，老師經常會通過讓學生寫日記的方式來提高他們的寫作能力，每天一記可以說已經成了硬性規定。而有些學生根本不喜歡這種寫作形式甚至也完成不了這項作業，對此他們的回答是：“不知道寫什么，沒有靈感。”造成部分學生產生此現象的原因其實很簡單，就是因為他們沒有做到讀與寫的結合。可能他們只是做到了“書讀百遍”，而忘記了思考；也可能在百遍中思維靈感如波濤洶涌而來，沖擊著大腦，卻疏于把它們記錄下來，而靈感這種東西又是轉瞬即逝的，長此以往，他們腦子里所產生的瞬間激情也會在不知不覺中消失，相當于又還原了，所以會導致他們在每次規定的時間里寫不出自己滿意的東西，更不要說創新了。那么說，“好記性不如爛筆頭”，適時地把自己的所看、所讀、所想記下來是很有必要的，這樣才能在習作的過程中達到呼之欲出的效果。所以說老師在平時的教學過程中不光要加強學生的閱讀訓練，更重要的是讓孩子們學會讀后整理，先進行思路整理，再進行文字整理。或者說增加一項“每日讀后感”的活動，讀后感不在于字數多少，核心是“用心”，用心去讀，用腦去思，用靈感去想象，如此，讓學生養成隨時筆記的好習慣，這一小習慣可讓孩子受用終生。

俗話說“天下作文一大抄”，這里的“抄”不是指通篇的原文摘抄，更不是生搬硬套，而是根據自己的理解，加以創新。針對此問題，老師可以在最開始的寫作課上實施比較寬松的策略，允許學生自由發揮和創作，但不加時間限制，這樣可以讓學生的思維無限想象、無限活躍，因為處于這個年齡段的孩子正值天真爛漫時期，他們的想法都比較奇特，充滿了靈動的色彩。所以說，老師可以選擇文章中一些比較有代表性的詞或短語，讓孩子從中尋找一些缺口，以此展開聯想，進行讀與寫的結合，更能讓學生從另一個層次理解文章，如此達到一箭雙雕的效果。

除此之外，每篇文章都有它的空白點，或者說有它未完待續的故事，那么在教學的過程中，就可以抓住此機會地，讓學生去填補這個空白。在這個過程中，學生必定要反復仔細地閱讀原文，才能更好地進行補充。這種形式既讓學生做到了“書讀百遍”，又能讓孩子走進自己充滿想象的世界，提高他們獲取知識的熱情。

每一篇文章都是一座寶藏，都值得收藏；每一行文字都有它的精華，都值得品讀；每一個標題都是一個中心，都值得回味。翻開它，閱讀它，請伴隨著思考與整理。只要在動眼的同時，讓學生動動小腦袋和小手指，就能讓孩子在寫作的過程中文思如泉涌，從不擔心靈感被捆綁，思維被束縛。

總之，在語文教學中實現讀寫結合，以讀促寫，仿寫結合，既能深化對課文的理解和感悟，又能快速提高學生的語文素養，增強學生的寫作能力。

編輯 謝尾合