對初中體育教學與學生健康教育的思考

祁斌

初中體育教學不但與學生的身體素質息息相關，而且有效的體育教學還對學生其他課程的學習有著積極的促進作用。《義務教育體育與健康課程標準》中明確要求，在教學過程中以體育與健康并重，全面推行素質教育，以育人為宗旨，以學生為主體，重視教學方法特別是學習方法的改變，注重培養學生的創新精神和實踐能力，使學生全面發展。這也就是要求我們在初中體育教學中，要進一步完善體育與健康的教學過程中，注重學生健康教學和保健知識的教學，提高學生健康意識，養成自主、積極鍛煉的愛好和習慣。

一、樹立“健康第一”的體育教學思想

青少年是祖國的花朵，是未來社會建設的棟梁，讓其擁有一個健康的體魄、堅強的意志、健康的身心是體育教學的重中之重。然而，在實際的教學中，由于應試教育的影響，很多學校都在片面地追求升學率，而忽視了體育教學的重要性，甚至于任由其他基礎文化科目擠占體育教學的時間，學生學業繁重，沒有放松，鍛煉的時間和機會，導致青少年各項身體指標的持續下滑，嚴重影響著青少年的健康成長。

二、開發“特色體育”提高教學的效率

新課程標準中提出了“終身體育”的觀點，這也就是說，初中體育的教學不單單只是為了達標，為了通過中考的測試而已，而應該是以增進學生健康，培養終身體育愛好和習慣為目的的。因此，在初中體育教學中，教師應打破傳統體育教學形式和內容的局限性，因地制宜地引入、補充一些其他的大眾化的體育項目，如廣場舞、太極拳等等。教學中，除了灌輸終身受益的體育知識之外，還應教給學生體育鍛煉的方法，為終身體育奠定基礎。

三、注重“學生主體”的自身健康發展

學生是體育課堂教學的主體。每一位學生由于先天或者后天的影響，體質都存在一定的差異，這也就是我們常說的個體差異性。因此，在初中體育教學中，教師要根據學生的個體差異性，既要平等地對待每一位學生，給他們適當的機會，又要分層對待每一位學生，給他們不同的要求，提高學生的體育鍛煉自信心，促進其生理和心理的全面發展。

四、注重“心理健康”的重點培養發展

由于受到來自家長、學校以及社會各個方面的影響，初中生的壓力越來越大，心理健康的狀況也越來越差，特別需要給予更多的關懷，幫助和鼓勵，消除他們的消極心理，增進學生的心理健康，使其能積極向上，不斷發展。

編輯 謝尾合