淺談如何做好七年級英語教學工作

趙章芬

摘 要：初中英語在初中教學中具有基礎性的影響作用，無論是教師還是學生都應重視初中英語的教學。為了提高初中英語教學質量和效果，需構建有效的課堂教學，通過有趣、生動和靈活的課堂教學方法，使教學氛圍輕松，讓學生在快樂的環境下提高學習效率、提升英語技能、獲得情感和認知上的發展。

關鍵詞：初中英語；教學工作；措施與方案

七年級是具有關鍵性作用的年級，它是學生從小學過渡到初中最好的階段，老師要注意引導學生在身份角色和心理角色上的改變，把握好七年級的教學，尤其是英語教學。七年級的英語教學具有承上接下的作用，內容更加豐富，初中英語比小學英語多了閱讀理解、口語訓練，寫作要求也有提高。那么在英語教學的方法上初中與小學也應有巨大的差異，許多學生難以適應此種變化，因此在學習上跟不上進度。老師要注意及時發現問題，改變教學方法，引導學生做好心理和生理的準備。老師和學生都應做好七年級的教學工作，為構建高效的七年級英語課堂付出努力。

一、在表演中鍛煉英語口語

初中英語尤其是七年級英語的教材內容都是以單元劃分，而單元間具有一定的聯系，圍繞著不同的單元可以展開不同的話題。老師應以討論、對話、表演等形式進行不同單元的教學，使得單元學習變得生動和有趣。在教學中融入學生表演環節，可以讓學生在表演的過程中鍛煉口語能力和自我表現能力，使學生設身處地地投入到單元學習中，從而更好地理解課文。比如在教學七年級“Id like some noodles”時，老師可先講解可數名詞和不可數名詞的基本知識，并讓學生朗讀課文。然后讓學生根據興趣選擇角色進行模仿，并自行創作對話，讓學生在表演和交流中鍛煉口語和理解課文，從而提高學生的英語交流能力。又比如，在教學“Im watching TV”時，老師可將基本知識點復述一遍，然后將學生分組，并讓學生上臺進行動作表演，而臺下的學生則負責猜測動作含義，然后進行搶答。在表演和競爭的過程中增加學生的緊張感，從而提高學生的學習效率和積極性，提高課堂教學質量和效果。

二、利用日記法進行寫作教學

英語教學中的一大難題是寫作教學，學生認為寫作是一件困難的事，不愿背例句、范文，致使在寫作時句子簡單、素材缺乏。因此，為提高學生的寫作水平，老師可在教學中引入日記法，讓學生養成寫日記的習慣，將一天發生的事情、感悟、收獲或總結記錄下來，并分為記事、抒情、議論等形式，讓學生在寫日記的過程中回憶一天所看所聞、所思所想，從而鍛煉學生的記憶力、總結能力、歸納能力和分析能力。并且老師可通過日記的形式了解學生的心理世界、情緒變化，了解學生的興趣愛好、性格特征，從而有針對性地為學生制定個性化的輔導方案，促使不同層次的學生在寫作方面都得到進步和發展，并逐步尋找出適合自己的學習方法，提高學習效率。因此，在寫作教學過程中，老師要注意結合日記法進行教學。比如，老師可規定學生一周需至少寫出3篇日記，并分別用議論、記敘或抒情的方式進行寫作。進行“My family”的寫作教學時，老師可先布置學生寫一篇關于自己父母真實情況的日記，讓學生觀察父母的行為，并且要與他們討論所觀察的問題。然后老師在課上展示一些優秀范文，并請學生進行朗讀。最后老師對日記進行點評，選出最優秀的同學，并讓學生真正寫一篇關于家庭的文章。

三、開展分層教學，滿足不同學生的學習需求

分層教學的顯著特點是盡量滿足不同層次學生的需求，盡量突出學生差異化、個性化的學習狀況。一方面分層教學要突出老師的引導作用，引導學生在分層教學的過程中進行思考、討論和交流，鍛煉孩子的學習能力和表達能力。老師在開展分層教學時，不僅要依據學生的平時表現、作業情況等資料，還要從學生聽讀寫的實際情況出發，制訂完善的分層教學計劃，將學生劃分為若干個小組，老師幫助不同層次的學生制定相應的學習目標，讓每個層次的學生能夠取長補短、揚長避短，學習需求都能得到滿足，吸收他人先進的教學理念和方法，從而提高學習效率和課堂質量。比如進行從句的教學時，對于部分已掌握技巧的同學們，老師可加大作業的難度。而對于未掌握要領的同學則安排布置簡單的作業。比如進行詞匯學習時，對學習能力較強、學習速度較快的學生，可每天都布置較為復雜的單詞，如“psychology”等。對于基礎較為薄弱的學生，老師可講授較為簡單和常見的單詞，“noodles ”“Onion”等。又如在食物類的單詞寫作教學中，老師也應根據學生的不同情況，設計難度不同的試題，充分滿足不同學生的學習需求。

總而言之，七年級英語教學很關鍵，具有承上啟下的作用。對于七年級的英語教學而言，老師要逐步尋找出一套屬于自己的高效教學方法，在創新、優化傳統教學方法時，融入各種各樣的教學手段和方法，由淺入深、由易到難地進行教學，實現表演教學、日記教學和分層教學，利用多樣的教學方法激發學生學習的興趣和熱情，從而提高學生學習效率，提升七年級初中英語課堂教學質量和效果。

參考文獻：

彭旗輝.速效與長效：高效課堂的冷思考[J].課程教學研究， 2012（01）.

編輯 楊兆東