初中歷史教學方法淺談

毛吾列提汗·賽特哈孜

“教無定法”是說教師的教學方法要靈活豐富，要依據學生的特點，依據教材特點，并不是說沒有方法。良好的教學方法的運用，可以有效調動學生的學習興趣，提高教學效率。

一、教師首先要了解教學目標和學生特點

《義務教育歷史課程標準》指出：學生要了解重要的歷史事件，認識歷史人物、分析歷史現象，掌握基本的歷史概念。初步具備理解、記憶、梳理、概括、比較等能力，具備陳述歷史的能力；能夠運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題等。初中生對于歷史學科，是喜歡聽課，卻不喜歡記憶；喜歡聽歷史事件的陳述，卻不喜歡分析理解；喜歡歷史人物，卻不喜歡積累歷史人物的相關知識。

二、教學要具備豐富多樣的激趣手段

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣有巨大的心理效應，能使人的大腦皮層處于興奮狀態，進而促進學習動機的形成和強化，化非智力因素為智力因素。課堂激趣手段大概有以下幾種：在教學中穿插歷史故事；穿插歷史人物的逸事；穿插成語故事等。還可以通過改變課堂結構來激趣，比如，讓學生當小老師、當小記者；課前五分鐘歷史事件小演講；舉辦課堂辯論會等。還可以改變作業批閱方式，可以教師批改，也可以分組批改，同桌互改等。教學在于有心，靈活多變的教學策略可以豐富學生的學習體驗，提高學生參與學習的興趣。自然，有了學習興趣，學習就有了動力和熱情，學習效率隨之提高，形成良性循環。

三、教學內容要直觀形象，富有吸引力

初中生的思維特點是抽象思維略弱，而形象思維略強。課堂教學若一味講解，學生就會感到單調和枯燥，久而久之，對學習失去興趣，甚至排斥學習。歷史教學的直觀性可以借助多媒體技術的運用，教師可以展示圖片、播放視頻，通過視聽一體，圖文并茂，輔之以教師點撥講解，讓學生受到教育，鞏固知識理解和記憶。注意的是，直觀只是一種手段，不是目的，教師要將圖片視頻資料歸類，指導學生總結規律，這樣學生才能有效掌握知識。

四、教給學生學習方法

“授之以魚，不如授之以漁。”教師教學要有法，更要點撥指導學生掌握良好的學習方法，避免學習上的無效和走彎路現象。比如教會學生分項作答、介紹答題步驟、總結類題規律；教給學生列大事年表、編寫學習提綱、設計記事表格等。歷史知識相對于其他學科而言，具有細碎冗雜、知識點多、重難點分布面廣的特點，學習過程中，梳理和積累非常重要，學生要邊學習邊梳理，學完一個章節梳理一次，學完一本書要梳理一次，梳理過程就是學習理解記憶過程。一些老師告訴學生，歷史就是要強背硬記，甚至反復檢查背誦，這種做法很片面，一味死記硬背，背的難度大，忘記的概率也大，收效很微。

以上只是我的些微體會，與大家一起分享。

編輯 楊兆東