合作春風(fēng)來 小組花盛開

李玉紅

“小組討論”和“小組合作”等是我們現(xiàn)在非常熟悉的合作學(xué)習(xí)方式，印象中的小組合作就是挨著近的幾個(gè)學(xué)生成為一個(gè)小組，老師給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生去討論解決問題，然后老師點(diǎn)點(diǎn)就OK了，這樣課堂合作探究環(huán)節(jié)就算做到了。似乎如此，卻又不那么簡單。在這春暖花開的季節(jié)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們作業(yè)組的老師進(jìn)行了幾次“集體備課”，為開展學(xué)習(xí)小組做好了前期準(zhǔn)備工作。在學(xué)習(xí)小組建設(shè)、組長選擇、文化建設(shè)、小組評(píng)價(jià)、小組效果總結(jié)方面大家都各抒己見，同時(shí)，我找到各種網(wǎng)上的資料學(xué)習(xí)，借鑒一些優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)開始了我們班的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。

首先，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)是合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。我們通過作業(yè)組集體商定規(guī)模為6人，避免人太多造成課堂混亂、人太少問題無法有效討論的狀況，這樣我們?nèi)?5個(gè)人分為11個(gè)小組。然而如何分組才是最讓人頭疼的問題，既要達(dá)到合作探究的效果，又要讓學(xué)生小組間實(shí)力均衡，小組內(nèi)能夠互相幫助。也就是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。最后我們以學(xué)生高一入學(xué)以來五次考試的成績?yōu)楦鶕?jù)分組，將五次的名次匯總平均重新排名，1-11名為1-11各組的成員，反過來12-22分到11、10、9……1組各組，這樣分組小組間實(shí)力均衡，學(xué)生非常贊同。同時(shí)打亂以前的模式重新組合讓學(xué)生之間有了更多的交流加深同學(xué)感情。接下來是組長的選擇，學(xué)習(xí)組長一定要有責(zé)任心，學(xué)習(xí)上還要有優(yōu)勢(shì)和指導(dǎo)能力，所以六人之中成績最好的當(dāng)之無愧，其他組員對(duì)其心服口服。最后就是座位問題，我將全班座位劃分為11個(gè)區(qū)，按照小組分區(qū)，兩周自行調(diào)換一次，這樣到學(xué)期末幾乎每個(gè)區(qū)域小組的位置都能輪一遍。最終排座次的權(quán)利放給了小組長，組長合理安排小組區(qū)域內(nèi)六個(gè)人的位置，幾乎沒有學(xué)生再抱怨座位不合適等各種問題。這次盡管會(huì)出現(xiàn)高個(gè)子男生在前，近視眼在后的情況，學(xué)生樂意接受，以前看不清的學(xué)生自己去配眼鏡而不是找我調(diào)位。權(quán)力下放，達(dá)到意想不到的效果。

其次，小組的運(yùn)轉(zhuǎn)和管理評(píng)價(jià)。利用小組有效團(tuán)結(jié)小組成員共同學(xué)習(xí)進(jìn)步是我們的目的。分組后，每個(gè)組拍合影同時(shí)展示小組口號(hào)和目標(biāo)。有的小組策劃很有創(chuàng)意，如：“重案六組”“天生我材必有用，千萬莫欺二組窮。”這活躍了氣氛，激起了學(xué)生斗志。這樣我們每周評(píng)選三個(gè)優(yōu)秀小組，展示合影在班內(nèi)光榮榜。同時(shí)，為保證每個(gè)成員有事可干并保證學(xué)習(xí)秩序，安排了學(xué)習(xí)、閱讀、紀(jì)律組長等，學(xué)生人人是“領(lǐng)導(dǎo)”，學(xué)習(xí)上互相幫助，其他互相監(jiān)督。小組評(píng)價(jià)主要是對(duì)課上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。我們班講桌上有一張小組評(píng)價(jià)表，每節(jié)課根據(jù)小組的討論或回答問題、完成作業(yè)的情況任課老師給其中優(yōu)秀的打“優(yōu)”，而如有上課睡覺等情況給其減分，個(gè)人利益和小組利益密切相關(guān)，上課睡覺、聊天等行為不再是自己的事，有幾個(gè)“上課困難戶”也表現(xiàn)比以前好了，學(xué)習(xí)更努力。學(xué)習(xí)小組的最終目的是學(xué)習(xí)，我們對(duì)小組評(píng)價(jià)最大的參考依據(jù)就是期中期末學(xué)分認(rèn)定成績。作為班主任，有義務(wù)提醒學(xué)生要努力。學(xué)習(xí)小組在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中還會(huì)遇到各種問題，我們每周利用班會(huì)時(shí)間對(duì)小組學(xué)習(xí)總結(jié)。主要內(nèi)容是：（1）優(yōu)秀小組交流小組的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。（2）學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出后大家一起解決。（3）對(duì)落后小組進(jìn)行娛樂性懲罰。懲罰方式多樣化，例如做值日、表演節(jié)目，最近幾次我班用“大冒險(xiǎn)”的游戲，非常受全班學(xué)生歡迎。如：給學(xué)生走上一段貓步；表演斗雞眼并跳小蘋果。這些小游戲都非常有趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

最后，談一下開展合作學(xué)習(xí)的效果。上學(xué)期，我班上課同學(xué)雖聽話但氣氛沉悶，課上如要求主動(dòng)回答問題，那結(jié)果是我演“獨(dú)角戲”，雖然按部就班的方式能讓課堂教學(xué)有條不紊，但同學(xué)們甚至我自己熱情不夠。而學(xué)習(xí)小組正式開展以來，遇到問題讓學(xué)生討論，小組內(nèi)立刻行動(dòng)，有人負(fù)責(zé)講解，有人負(fù)責(zé)查詞典，有人記錄。以前可能老師需要講十個(gè)重點(diǎn)題目，而現(xiàn)在可能只有兩三個(gè)。最后，組間相互講解難題。老師不再是主導(dǎo)者，而是輔助者。學(xué)生是課堂的主宰，人人都可以當(dāng)“小老師”。同學(xué)們課上積極大膽地表達(dá)想法，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)對(duì)個(gè)人作用明顯：以前A同學(xué)學(xué)習(xí)困難，上課總趴著睡覺，有學(xué)習(xí)小組后，像變了個(gè)人，課上精神飽滿。某任課老師告訴我：“那天上課，A竟然主動(dòng)起來回答問題，既給了我驚嚇也給了我驚喜，驚嚇的是起來的是我班的小睡神，驚喜的是主動(dòng)起來回答問題并且對(duì)了。”這就是小組的力量。幾乎每個(gè)班都有學(xué)困生，當(dāng)學(xué)習(xí)小組合理分組后，這些學(xué)生很多都有了驚人轉(zhuǎn)變。B同學(xué)，成績中等，合作學(xué)習(xí)之前從不主動(dòng)，非常低調(diào)。而本學(xué)期他成為組內(nèi)搶答問題的主力，成績有了明顯提高。同時(shí)對(duì)小組長來說，他們都學(xué)習(xí)上比以前帶勁，由于責(zé)任心強(qiáng)，他們都會(huì)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和題目，這無疑會(huì)幫他們落實(shí)并提高自己的分析能力。我們班有個(gè)學(xué)習(xí)組長是個(gè)女生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績優(yōu)秀。通過學(xué)習(xí)小組的實(shí)行，我又發(fā)現(xiàn)了她的組織能力，她能很好地安排好本組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組員對(duì)她心服口服，在學(xué)習(xí)上大家一條心，小組的成績也日益進(jìn)步。在具體實(shí)踐的過程中，我們也需要對(duì)中間的很多細(xì)節(jié)進(jìn)行完善修改，讓其達(dá)到更好的效果。

合作學(xué)習(xí)給了我們班所有同學(xué)一個(gè)充分展示自己的大舞臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)也注入了新的活力。讓我們相信并且發(fā)揮合作的力量，讓學(xué)生得到充分的成長和發(fā)展。

編輯 孫玲娟