初中語文學科實踐性特點的探究

王國宇

實踐性是語文學科的基本特點之一，也是培養學生實踐應用能力的重要組成部分，也是學生健全發展的關鍵。但是，在應試教育思想的影響下，我們過于看重的是學生基本知識技能的掌握以及應對考試能力的培養，導致語文學科實踐性特點根本得不到展示。所以，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要借助多樣化的教學方法來有效地展示語文學科的實踐性特點，同時，也為提高學生的語文應用能力打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對語文學科實踐性特點的探究進行論述，以期能夠為學生終身學習習慣的養成做好保障工作。

一、語言交際能力的提高

語文作為一門語言，交際能力的提高不僅能夠加強生生之間的交流，提高學生的語言表達能力，而且，也能有效地展現語文學科的實踐性，對學生語文素養的培養奠定堅實的基礎。所以，在語文教學過程中，我們可以借助“問題討論”活動來鍛煉學生的實踐能力，進而也為學生語文素養的培養打下堅實的基礎。

如，在教《蘇州園林》時，為了鍛煉學生的口語表達能力，也為了提高學生的語言組織能力，使學生獲得良好的發展，我引導學生對相關的問題進行討論，如，你對蘇州園林有什么印象？蘇州園林的美在哪里？組織學生以小組為單位進行討論，這樣不僅能夠展現語文學科的實踐性特點，而且也有助于培養學生的交際能力，進而確保語文學科價值得以最大化實現。

二、語文寫作能力的提高

寫作能力是學生語文綜合應用能力的直接體現，也是提高學生語文學習效率的重要方面。所以，我們要借助恰當的教學方法來提高學生的寫作能力，進而在展現語文學科實踐性特點的同時，也促使學生獲得良好的發展。如，在語文寫作教學過程中，我們要充分發揮學生的主動性，鼓勵學生積極自主地動手去寫，去用心觀察身邊的事物，去寫出真實的文章，比如，引導學生走出教室，去自主地尋找自己的寫作對象；或者是讓學生寫對某件事情的評論等等。這樣不僅能夠提高學生的寫作能力，而且也能提高學生的語文實踐應用能力以及語文考試成績，同時，也為學生語言應用能力的提高作出相應的貢獻。

總之，在初中語文教學過程中，我們要從思想上認識到語文實踐性發揮的重要性及意義，要有意識地組織多樣化的教學活動來調動學生的學習積極性，推動學生發展，進而促使學生在素質教育中獲得綜合而全面的發展。

參考文獻：

羅文勝.談初中語文教學中如何培養學生的語文應用能力[J].中學時代，2014（02）.

編輯 馬燕萍