高中英語教學提問的有效策略分析

謝珊軍

在新課程下的高中英語教學中，提問是教師在課堂上所采取的重要、有效的教學手段，教師通過提問可以向學生傳遞信息、共享信息，是達成師生之間教育交往的有效途徑。本文對高中英語教學提問的有效策略進行了分析，以期能為高中英語的課堂提問教學提供有益的幫助。

一、注重藝術性提問，合理選擇回答對象

藝術性的課堂提問，不但能將學生引入一個奇幻空間，還能讓學生展開想象的翅膀，進行積極思考和努力尋找答案。因此，高中英語教師在設計問題時，要注重問題的藝術性。與此同時，教師在選擇由哪位學生回答問題時，不要經常選擇那些比較積極的學生，而忽視了相對較沉默的那些學生。教師對學生提問的次數會影響他們學習的興趣。被提問次數多的學生，學習興趣明顯大增，學習成績也有大的進步；相反，那些經常被忽視的學生，往往在課堂上表現得沒有激情、沒有精神，也就沒有多大的學習興趣。因此，高中英語教師在選擇回答問題的學生時，一定要合理地選擇回答對象，并掌握他們回答問題的時間。另外，教師對學生提出問題后，最好能留出一些時間讓他們進行思考，以確保他們的答案更完整和更準確。

二、對學生多進行肯定的評價

根據相關研究表明，教師對學生進行肯定的評價遠遠比否定的評價更能激發學生的學習興趣。由于高中生還處在身心發育的階段，在回答問題時難免會犯錯誤，英語教師在課堂教學中，要寬容大度，盡量不要抱怨，要給學生更多的鼓勵和恰當的表演。例如，英語教師在課堂上，針對學生的回答可以多使用帶表揚色彩的“Great.”“Good.”“Very good.”等語言；也可以適當增加“Well done. /Deep it up.”等贊揚性的話語。同時，對于錯誤的評價要盡量縮短，更不要直接指出或冷言相對，盡量避免傷害到學生的自信和自尊。倘若教師用學生的正確答案來對提問進行總結，效果不但比肯定的評價更好，而且更能強化所學內容。此外，教師還能夠借助體態語言體現對學生的尊重與關注，如以點頭和眼神的方式來激勵學生。

總而言之，提問作為高中英語的教學手段，可以正確引導學生對學習目標進行多種途徑的不斷探索，還可以充分激發學生的思維能力，對教學效果有一定程度的影響。因此，高中英語教師在課堂教學中，要科學合理地應用提問教學法，努力使學生對英語產生濃厚的學習興趣，逐漸培養學生發現、提出、解決問題的能力，從而有效地提高高中英語教學效率和教學質量。

參考文獻：

許璐.新課改背景下構建高中英語課堂有效教學的途徑探析[J].考試周刊，2013（A4）.

編輯 楊兆東