初中物理教學中三個關鍵環節的處理

翟生銀

一、學生非智力因素培養處理

1.對學生學習興趣的培養

興趣是最好的老師。培養興趣可以誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生高漲的學習熱情。尤其高一學生，物理學科入門很重要，教師要掌握學生探究新的心理需求，讓學生快樂學習。例如，教師可以以普通的生活現象、物理現象開始引入課堂，也可以以物理現象討論為形式組織課堂。總之，要以學生的需求為主，將學生留在課堂，引發學生學生思考，繼續深入探討。

2.對學生觀察能力的培養

物理學科具有很強的物質存在性和物質規律性，其中直觀的觀察可以使學生了解物理世界豐富感性的知識，激發他們對物理奧秘的探索。而學生的觀察能力除了學生的性格特征，也與教師的培養有關。教師在教學過程中應有意識地為學生創造觀察物理現象的條件，指導他們的觀察方法，利用他們的好奇心，培養他們觀察的興趣和習慣，不斷提高他們的敏銳性、深刻性、精確性，逐步形成較強的觀察能力。如，在講滑輪時，教師預先讓學生觀察生活、生產中的滑輪現象，并能簡單分析省力原理，最后教師在課堂中按理論講述，可收到最佳效果。

3.對學生物理思維能力的培養

學生的思維發展是學習進入高等級階段的表現。而學生物理思維能力的培養尤為重要，物理的概念和原理很多具有抽象性，如何與感性知識、直觀物理現象、物理原理相結合，進行抽象思維的建立是物理教師長期的任務。

二、物理概念的教學處理

1.情境概念教學法

對于比較抽象的概念，教師要想法讓學生用簡單對比來理解，情景設置就是最合理的。比如，在講解“速度和速率”概念時，教師可以讓大家聯想運動會比賽的場景，百米直跑和繞圈長跑來對比，就很清晰地讓學生感知了兩個概念的不同。

2.邏輯推理概念教學法

講解依然是教師的重要功能，在物理概念學習中，教師要利用各種適宜的方法，其中理論推導是很重要的方法。具體做法向學生闡明概念和規律的形成過程，建立新舊知識的鏈接，循序漸進地逐步滲透，環環相扣。

三、物理習題教學處理

物理習題練習是逐步運用物理原理的關鍵環節。在物理習題課教學實踐中，首先教師應該精選題目，題目具有針對性、典型性和靈活性。題目最后有實驗性和實踐性。其次是通過學生回答或板演，教師發現學生解題錯誤，現場講評。還有就是把題目進行延伸，追求多解多變，訓練學生思維的發散，以利于學生提煉解題技巧。

編輯 魯翠紅