實驗設計在化學教學中的重要性

孫新雁

摘 要：開展實驗教學，應引導學生進行實驗設計，在實驗中獲取知識，增強學生學習化學的興趣，培養動手、創新的能力。

關鍵詞：實驗設計；創新精神；實踐能力；求異

“以實驗為基礎”是化學這門自然科學的特征，培養學生創新精神和實踐能力是素質教育的核心，而實驗教學是最重要和最有效的途徑。通過實驗不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生的科學探究能力，而且可以幫助學生親身體驗和認識知識產生和發展的過程。因此，在新課程改革的背景下化學教師應該高度重視發揮實驗的作用，盡力優化實驗設計，提高科學素養，促進學生的全面發展。

化學實驗設計是引導學生進行探究性學習、養成自主學習的習慣的途徑之一。自從事化學教學以來，我發現學生一旦遇到有關實驗設計上的問題，便放不開手腳，對于同一個實驗問題，每個學生設計的方案各不相同，不乏有一些沒有絲毫聯系，甚至錯誤的。而新穎獨特的實驗設計方案，不僅可以體現學生思維的創造性，學生的創造能力也能得到培養。

一、實驗目的明確，有針對性

化學教學實驗的內容、范圍和難度等，由化學教學目標所規定。抓住化學教學的重、難點設計化學實驗，能豐富學生的感性認識，更好地理解和掌握化學概念、原理和規律。對于通過實驗要求學生掌握哪些基礎知識、培養哪些技能技巧、哪些方面的能力、明確解決哪些主要問題、突出觀察哪些實驗現象、重點示范哪些基本操作、應概括出哪些結論，教師在讓學生設計實驗時要特別清楚，做到心中有數，避免顧此失彼。

二、實驗現象明顯、形象、直觀

現象明顯、形象、直觀的化學教學實驗，能更有效地引起學生的注意。教師在讓學生設計實驗時，盡可能地選擇那些現象明顯、形象、直觀的實驗，以保證實驗所達到的效果。比如說，反應有氣泡、有沉淀、溶液顏色發生變化等。實驗裝置力求簡單、整齊、美觀。

三、實驗內容安全、簡潔、可靠

危險而不可靠的實驗不僅危害學生的身心健康，而且會對學生心理造成恐懼，從而不敢再去設計實驗，動手去做實驗。教師在選擇、準備和實驗操作過程中，應盡量避免使用有毒藥品和具有危險性的實驗操作，樹立安全第一的思想。

四、實驗過程、結論具有啟發性

所設計的化學教學實驗，應該在實驗過程中或所得結論中具有一定的啟發性，有助于學生對化學教學內容的理解和掌握。教師要善于運用教學藝術，將講與演示有機結合起來，啟發學生積極思維，有效培養學生能力。通過化學教學實驗，使整個化學教學過程充滿積極的思維活動，有利于培養學生的理解能力、分析能力和推理能力。

編輯 謝尾合