如何提供多種活動形式為主題活動課服務

王艷春

摘 要：隨著高效課堂改革的進行，“單元四段式”教學已在我校語文教學中試行了兩年有余，收到了很好的效果。為了能更好地上好“單元主題活動課”，需要教師在單元合作準備課以及單元重點導學課中做一些準備工作，特別是在重點導學課上要做相應準備，這樣才能保證“單元主題活動課”大容量，高效率實施。在重點導學課上就應該提供多種活動形式為主題活動課服務。

關鍵詞：教學模式；單元整組教學；主題活動

我們以往的教學往往是在教學完一單元的課文才去涉及主題活動課，或者只是在單元準備指導課上草草地說一說本單元的主題活動是什么，這樣就變成了一種為活動而活動的應命行為。事實上，當師生開始圍繞單元主題聊談的時候，主題活動就已經開始了，它也應該悄然醞釀了。要上好“單元主題活動課”，就需要教師在單元合作準備課以及單元重點導學課中做一些準備工作，特別是在重點導學課上要做相應準備，這樣才能保證“單元主題活動課”大容量，高效率實施。那么在重點導學課上如何提供多種活動形式為主題活動課服務？

一、從新課程理念和學生自身發展的需要為主題活動打下基礎

說到這，我們很有必要先來回顧一下主題活動課開展的意義?！皢卧M教學”中強調學習資源的整合與生成，著眼于語文學習的綜合性、實踐性，重視學生“學”的過程，強調一個時段內語文實踐活動的“整體推進”，以求實現語文素養的整體提高，語文能力的逐步提升。我校的單元四段教學理念中也提出：在主題活動課中要通過科學合理、多形式的展示，使知識得以進一步拓展，能力得以進一步發揮，體驗得以進一步延續，習慣得以進一步培養。由上可見，主題活動開展的必要性。那么主題活動課應該本著什么樣的目的來設計呢？有學者這樣認為，主題活動課應該培養學生對語文的愛好；豐富和擴大語文知識和文化知識領域；培養學生善聽、善說、善讀、善寫、善書、善表演等語文能力及習慣，從而陶冶美感情操。一句話，我認為主題活動課，就是要培養學生對語文的愛好、志趣、特長和理想。那么主題活動課的設計應著眼于發展學生獨立的語文能力、思維能力，充分體現學生個性的創造性。

二、從單元整組出發體現四段的無縫隙鏈接，為主題活動服務

在主題活動中教師應放手讓學生自己選擇活動伙伴，選擇活動方式等，但是，這并不是等于放手讓學生全盤負責，學生喜歡怎樣做就怎樣做。我們還要考慮學生的具體情況，區別對待，對于我們小學生來說，自己設計活動形式可能存在一些困難，他們由于接觸面的狹小，知識能力的欠缺有可能導致課上呈現的形式單一，內容雷同。這樣就離不開教師的指導，如果我們單拿出一節課來指導，這樣不但費時而且也會牽涉老師很多的精力，有時還會影響教學的進度。所以我們想如果主題活動課與導學課協同運行，這樣就能達到互相促進，相得益彰的目的。

三、活動形式和內容的多樣性為主題活動做好準備

那么在活動成果呈現方式方面，如果沒有教師的引導學生往往喜歡唱唱歌、畫畫畫、跳跳舞。如果這些非純語文的活動融入課堂太多的話就會使活動偏離方向，遠離語文教學的本體目標，高耗低收，更不能很好地體現語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養。所以引導學生在匯報時，形式豐富多樣，而且能全面提高學生的語文素養。在《秋天的雨》一課中導入環節我設計了兩個小板塊：讓學生交流關于描繪秋天的四字詞語、交流自己積累的描寫秋天的詩句。其中積累的這些詩句是在單元準備指導課中讓學生積累的，因為學生只有逐漸積累語言、豐富語言，他們的理解和運用技能才能獲得和形成。這兩個板塊的設定不但為主題活動課提供了匯報形式，也為他們的理解和運用技能的形成奠定了基礎，我在課上設計了一個讓學生仿寫小詩的環節，一則是對課文的整體上的整合，再是對學生已習得的一個句式：秋天是（有）……仿寫訓練，這個環節不單是讓學生學會運用語言，而且是為后續的主題活動課的展示提供了一種形式。在學生的匯報中我們不難看出，他們能把課前搜集到的描寫秋天的句子加以理解，整合運用到創編小詩中來，學生創編出的小詩內容豐富，語句優美。有了這樣的基礎，課下學生再稍加潤色、修改，相信在主題活動課上學生創編出的小詩會更美。在課上展示的幻燈片配上音樂朗誦課文也為同學們提供了一個很好的展示范例，課下有同學問我：老師，我們在主題活動課上也可以表演詩配畫朗誦嗎？我當時聽了非常高興，因為這種形式的呈現是我沒有預料到的。當我問他怎么想起以這種形式呈現他的回答，令我更興奮。他說：“我看見老師把課文配上音樂、配上圖畫朗讀我感覺特別的美，當時我覺得好像這些景物就在我的面前。”這不正是“一石激起千層浪”嗎？

這樣經過重點導學課上的引導、訓練，相信在主題活動課上學生的匯報形式會多種多樣，這樣很好地保證了“單元主題活動課”大容量，高效率實施，更重要的是會充分體現語文課程的價值追求，會更具有語文味。

編輯 謝尾合