小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生求異思維的培養(yǎng)

張世榮

21世紀(jì)的主題是創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的民族就是弱小的民族。創(chuàng)新能力是一個(gè)人創(chuàng)造性的體現(xiàn)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的專門機(jī)構(gòu)，是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)人才的主陣地。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、質(zhì)疑能力的主要途徑。學(xué)生具備了求異思維的能力，就具有創(chuàng)造性和創(chuàng)造能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)都是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的保證。

一、在質(zhì)疑能力中發(fā)散思維

一個(gè)人的問題意識(shí)決定他的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力則是思維能力發(fā)展的體現(xiàn)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定要啟發(fā)學(xué)生的求異思維，開動(dòng)腦筋思考問題，針對(duì)數(shù)學(xué)問題提出自己的見解。學(xué)生的問題意識(shí)是求異思維發(fā)展的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過程，能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面思考問題，突破自己的思維定勢(shì)。讓學(xué)生的思維沿著學(xué)生問題意識(shí)指引的方向發(fā)展。比如作圖問題，在學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識(shí)之后，有的學(xué)生就提出了能否不用圓規(guī)就可以畫出圓形？我肯定他的想法，鼓勵(lì)他摒棄圓規(guī)畫出圓形。這樣的訓(xùn)練方式可以提高學(xué)生的求異思維發(fā)展，促進(jìn)他們的創(chuàng)新能力形成。這個(gè)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的求異思維能力給予肯定，并及時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行發(fā)散思維。

二、在大膽猜想中培養(yǎng)求異思維

猜想也是問題意識(shí)的表現(xiàn)，猜想是數(shù)學(xué)思維方式中的一種，也是學(xué)生活躍的思維能力的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)事物的感知和認(rèn)識(shí)是促成他們猜想能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了猜想能力就具備了求異思維能力，猜想—求異—?jiǎng)?chuàng)新，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是未來創(chuàng)造力形成的關(guān)鍵。如，在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律的時(shí)候，我提出問題，我們學(xué)習(xí)過加法結(jié)合律，你們對(duì)其他計(jì)算方式有什么想法？學(xué)生提出乘法、除法能不能有結(jié)合律呢？我及時(shí)鼓勵(lì)他們，你們想想乘法要是也有結(jié)合律，會(huì)是什么情況呢？學(xué)生迅即投入思考中，并提出了自己的見解。這樣一來學(xué)生有了思維的基礎(chǔ)，再進(jìn)行乘法結(jié)合律的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大增，而且也會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

學(xué)生的求異思維能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要目標(biāo)，老師應(yīng)該用發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，用培養(yǎng)能力的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生求異思維的形成，從而形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王香菊.靈活施教，保護(hù)學(xué)生的求異思維[J].小學(xué)青年教師，2012（11）.

[2]王慧蓮.面對(duì)女兒的求異思維[J].中華家教，2014（04）.

編輯 馬燕萍