思想品德課開放式教學方法初探

李良忠

摘 要：思想品德課程是義務教育階段的必修課程，是對學生進行素質教育的重要陣地。該課程的設立已經相當成熟，如何打破目前的教學常規，將開放式教學的形式引入思想品德課堂呢？就這一問題進行探討。

關鍵詞：品德課程；開放式；教學；方法

一、思想品德課程教學現狀

思想課程是小學至大學的必修課，目的是宣揚馬克思主義，以及中國特色社會主義價值觀。在義務教育階段，主要為思想品德課程的教學，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內容。是培養未成年學生人生觀、價值觀和世界觀的重要科目。

但是就目前思想品德課教學現狀來看，教學內容過于僵化。多為馬克思主義內容的宣傳，缺乏與學生生活和現實生活的結合。課堂形式大多時間為老師“一言堂”，師生缺乏有效課堂互動，不能激發學生的課堂積極性和創造性。尤其在升學考核階段，思想品德課程也是考查范圍之一，對于其內容的教學更多的是應試性的教學。

二、開放式教學方法實質

所謂開放式教學，是相對靜閉式教學而言的。從字面對比我們就可以看出，開放式教學是要將課堂變“靜”為“動”。這種改變是多方面的。

首先，是教學內容由“閉”到“放”。思想品德教學的內容本身就是開放的，來源于學生日常生活的內容。不去刻意追求教學內容與課程要求即考核要求完全的統一。

其次，課堂形式由“閉”到“放”。課堂的主要形式是教師的講授和學生的學習來完成的。但是隨著學生綜合學習素質的提高，應該更多地讓學生參與到課堂之中，將之前的被動式學習逐步改為學生的主動學習。這樣既豐富了課堂形式，也能讓課堂內容變得充實。同時給學生的學習帶來更多的成就感。

再次，教學場地由“閉”到“放”。我們的教學場所，不能只局限在平尺見方的教室墻內，要更多地帶領學生去認識墻外的世界。如，美術教學，除了在教室內對學生進行基礎理論知識的講解和藝術作品賞析外，還會將學生帶到室外真切地感受自然，進行寫生創作。

最后，思維由“閉”到“放”。開放式教學，更多的是為了培養學生的發散性思維，給學生更多自我發揮的空間。所以，在作業布置及內容考核時應注重開放性試題所占比例。

三、思想品德課堂與開放式教學方法結合

將開放式教學方法引入思想品德課堂，可以針對開放式教學的特點從多個方面入手。

例如，從教學內容和形式入手。我們可以將課程內容劃分主題，讓學生分組在生活、學習中找尋貼合主題的真實案例對教學內容進行講解。最后由教師對優秀與不足之處進行點評，還可以讓學生在小組間進行教學競賽，增添課堂的趣味性。另外，從教學場地入手。可以組織學生參與社會志愿活動，將課堂帶入社區，讓學生在參觀和實踐中獲得知識。再如，從作業布置入手，將課堂遺留問題留給學生課下討論其不同可能性，以及自己的理由，組織學生對各自觀點進行辯論，讓學生勇敢表達出自己的獨特想法。

在實際教學中，開放式教學法的應用還有很多形式，需要我們不斷去發現嘗試。相信應用得當地引入課堂后，一定會對課堂教學和學習效率產生積極影響。

參考文獻：

周建瓊.淺談思想品德課開放式教學.科學咨詢，2012（30）.

編輯 馬燕萍